班主任的“随机”管理艺术

摘自：《杭州教师教育网》

随机管理，是相对常规管理而言的一种管理方式，它对于被管理者来说具有不确定性。正是这种不确定性，在随机管理中我们更能够发现一些真实的甚至是隐蔽的问题。因而随机管理是常规管理有效的、有益的补充和不可或缺的辅助手段。在班级管理中，班主任老师恰当的运用这种管理方法，将对班级管理起到事半功倍的效果。

一、提高发现问题的能力，增强随机管理的主动性

在很多学校，对班主任的评价往往采取量化的方式，规定班主任每天必须什么时候到班上督促学生学习，什么时候到寝室督促学生起床、就寝或者整理内务，什么时候督促学生打扫卫生等，形式单一、时间和内容固定，因此也就造成了很多班主任老师仅仅满足于或者应付着做学校这些在时间、地点所规定的固定任务，而缺乏一种主动的积极管理班级的精神。

我们知道，学生的行为问题大部分并非发生在班主任进行常规管理之内，而是常规管理之外。问题学生正是利用了对班主任老师的这种固定化程序化的管理空挡，做出一些违纪行为或者问题行为，给我们的管理工作带来被动。因此，班主任老师应该充分发挥积极性、主动性，进行随机管理，及时发现问题，以增强管理的主动性。这就要求班主任老师不能满足或者应付学校规定的这些常规管理的任务，而要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多听，嘴勤多问，时时留心，处处留意，从细微变化中发现问题，见微知著。如发现烟灰，就应该思考谁最有可能有这种坏习惯；发现谁没叠被子，就应该思考他是不是每次都这样；发现两同学互相不说话，就应该调查他们到底产生了什么样的矛盾，怎样去化解他们的矛盾等等。只有做到了这些，教师才能做到胸有成竹，把握管理的主动权。

二、提高捕捉时机的能力，把握随机管理的规律性

“随机式管理是忙的根源”，有人得出这样的结论。细分析，我们应该发现其并非一个正确的结论。随机管理不是随意管理，它应该是有一定计划、一定目的性和一定意义的管理，而不能盲目的疲于奔波。在班级管理中，精心策划，善于捕捉随机管理的时机，把握随机管理的规律性，就成为管理中不可缺少的一个重要任务。

经过多年班主任工作和政教处工作的实践，本人认为主要应该抓住这么几个时机，即晚饭后、午休间、下雨天、放假前这四个时期，是学生最容易松弛、教师最容易松懈的时间。而这四个时期，却正是最需要我们班主任管理的时候。当然这并不是说仅这几个时间可以去进行这种常规外的随机管理，也并不是说这几个时期班主任老师一定要去进行这种警察式的巡查，进行随机管理的时间应该是不确定的，让学生无法预测，但又是偶然中的必然。

三、提高选择方法的能力，增强随机管理形式的多样性

我们经常讲“教学有法但无定法”，同样管理有法但无定法。随机管理当中，班主任管理和教育方法的运用，是最能体现班主任管理水平和管理能力的。

方法的选择和运用，是保证随机管理中发现问题，并有效解决问题的一个重要方面。正确的选择方法，不露痕迹的对学生进行管理，是值得我们班主任认真思考和实践的一个重要课题。

自然的卷入学生课间的闲谈中，从闲谈中了解学生的思想动态，表明班主任就像学生的朋友；不失时机地走进学生的寝室问寒问暖，既了解学生的晚间或者午间话题，又表现了班主任对学生的关心；“正好”碰上了本班的学生，借机与其谈心，既使学生了解班主任对他重视，又恰当的与学生进行了一次心灵的交流等等，总之随机管理和教育的方法应该是事先有了周密思考和部署，看似无意，实则早有“预谋”。