“校本管理”时代正在到来

摘自：《中国教育报》

本报记者/鲍效农/摄

中小学的管理主要体现了校长的管理素质和水平，其中包括教育理念、法制观念、管理风格、管理能力，以及人格魅力与亲和力等。校长能否因校制宜地分析判断问题、履行管理职责、进行管理创新、激励改革精神、调动全校积极性、挖掘多方资源、协调各种力量、建设和谐校园等，是能否形成学校整体系统发展合力的关键。

当然，“校本管理”也不仅仅是校长的问题，学校的领导群体、教师群体、学生群体、家长和相关社会群体也是学校发展“共同体”的重要组成部分，没有其协调配合、共同发展、相互支撑，就难以形成适合“校本管理”发展的生态环境。

2003年9月，联合国教科文组织在泰国首都曼谷召开了以“校本管理”为题的国际学术论坛，与会各国的教育官员、学者及各类学校的校长代表等都认为，在未来教育改革的发展中，以学校自主、自立、自强等为特点的“因校制宜”的改革是值得关注的。当时，我国的相关改革还主要以“校本课程教材”、“教师校本发展”、“校本研究”等为内容，以学校自身整体的发展为关注对象的实验研究还极为有限。

不可否认，在中国的“学校法”正式出台前，校长的职业特性尚未明确，此时推进所谓“校本管理”的改革有一定的难度。但古今中外的学校管理经验证明，没有校长的主导和管理作用，任何学校的生存与发展都是不可能卓有成效的。

值得欣慰的是，近年来国内一些中小学校的校长开始有了“校本管理”的意识，并开展了相关的实验和改革尝试。这是在学校层面通过改善管理提高教育教学质量和水平的有益探索，也是促进宏观层面和微观层面的改革不断走向深入的重要保障，可以说中国的教育改革正在进入“校本管理”时代。

回归对学校现实问题的探索

校本教研作为促进学校发展的根本方式之一正在被越来越多的人们所关注，这与国内外教育界、学术界方兴未艾的“务本维新”的研究趋势大体吻合，说明以往那些为学术而研究、为课题而研究、为职称而研究的做法正在回归为对学校现实问题的探索，在注重研究学术价值的同时也更加关注研究的现实意义和实用价值。

从总体上看，校本教研是一个基础性的概念，是与针对一般教育教学规律的学术性研讨相对而言的。其核心理念就是从学校教育教学的实际出发，从本校管理、教学、教材、教法、考试、评价等的现实出发，从教师、学生、家长等的实际状况和水平出发，从本地区经济社会和文化的积淀情况出发，以问题研究为主的专题研究或综合性研究。因此，它还可以进一步拓展为“地本研究”或“生本研究”等，研究的领域非常宽广。

一般来讲，校本教研主要涉及两大领域。第一个领域是与所有教师相关的教师职业领域的研究，包括教育学、生理学、心理学、学校管理、学生问题、家长问题、学校环境问题等方面的研究，涉及到学校教育教学的一般规律和总体问题；第二个领域是以不同教师的教学专业为对象的相关研究，包括学科教学法、学科学习方法、学科领域中的某些具体问题研究，以及基于教师专业兴趣的研究，如语文老师的唐诗研究、数学老师的数学史研究等。在以往的校本教研中，前者的发展范围较广、内容较丰富，而后者的发展则相对比较薄弱。

对于广大的中小学教师而言，校本教研其实也是一种在职学习提高的重要方式。特别是在越来越多的教师学历达标之后，有计划、有步骤地进行校本教研是促进自己可持续发展、逐渐成为学者型教师的重要途径。如此，不仅能使教师的职前教育（专业加职业）和在职提高有机联系起来，还能使教师的全面素质得到可持续的和有内在动力的发展。