中英教育长镜头：改变，从教育观念开始

摘自：《山东教育社》

日前，笔者参加了广东省中学校长中英合作培训项目，对英国的学校进行了实地考察。对比中英两国的基础教育，我认为，中国与英国教育的差异，首先是观念的差异。因此，我国的教育改革必须要从改变传统观念上寻求突破口。

“劳心”教育与“劳力”教育

1．英国教育观察英国中学生上课，老师讲得少，学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程，学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。

2．中国教育观察我国中学生上课，老师讲得多，课本教参多，记忆背诵多；高考中考不考试的课程不学，物理化学生物实验也是纸上谈兵，学校少有厨艺、裁剪、木工等课程或实验室；优秀学生不愿意选择职业技术院校。

反思：劳心者治人，劳力者治于人。万般皆下品，唯有读书高。受历史和文化的长期影响，我国习惯搞劳心竞争。学生之苦，苦的根源就是太劳心。学习就是用脑瓜子干苦力，并且是干简单重复的苦力。中小学生的学习负担，绝大部分来自精神苦力，不好玩，比干力气活还苦。而西方教育劳心劳力比较平衡，符合人和自然的天性。动静结合，一张一弛，重在过程，发展能力。

“取长补短”与“特长发展”

1．英国教育观察讲到自己的爱好特长，英国学生很带劲；学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长，与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道；许多人大学、研究生所选的学科专业，是中小学以来一直喜欢或擅长的，十几年、几十年磨一剑，高精尖的技术和人才就多了。

2．中国教育观察我国学生不见得怎么喜欢读书，但读书又是我国学生共同的特长！除了会读书，其它特长不好说。本来从小也有自己的兴趣所在，因为与学习考试无关，都逐渐被荒废或消灭了，即使是学科上的特别爱好，成为“跛脚”后，也走不远了。

反思：英国评学生，看你哪好，喜欢算小账。我们评学生，总是盯着哪样不好，喜欢算总账。如果学习成绩不好，甚至哪一科不好，其他再好也会得到否定性评价。中国教育强调平衡发展，甚至取长补短。考试个人算总分，集体算平均分。然而，个人没有特长，社会的特长哪里来？

在现有的各项学校评价中，越来越注重学校特色建设。但现有的学校特色虚空的东西多。学生的特长也是拿来说说，如果和升学考试不相关，学校、家庭都不会全力去做，特长活动只起些点缀作用罢了，一切为考试服务。

“师道尊严”与“闻道在先”

1．英国教育观察学生可以直接叫老师的名字；上课怎么舒服就怎么坐；老师经常鼓励学生挑战自己；学生最喜欢去的地方之一是学校。

2．中国教育观察上课时教室非常安静，小学生背着手正襟危坐，中学生也坐得规规矩矩；老师坐在凳子上板着脸孔训话，学生站着低头认错；放假是令学生最愉快的事情之一。

反思：过去只读教科书，教师肯定闻道在先。现在世界不同了，信息满天飞。学生对现代的东西更敏感，学习新知识的能力更强。向学生学习，是现代教师的必修课。学生对老师的尊重，不一定来自教师身份，不一定来自老师的知识，更多来自于师生之间的关系。要得到学生的尊重，教师首先必须让学生喜欢自己，要敢于承认自己的不足，要善于向学生学习。

“金榜题名”面面观

1．英国教育观察在英国中小学，各处走廊墙壁上贴满了学生的作品，五花八门什么都有，但看不到名次表、分数表或获奖喜讯。实验室、活动室里则陈列着许多不便挂在墙上的作品，有时看起来不太整齐，甚至有点乱，但学生们都对自己的作品很得意。