班级资源开发的五种形式

摘自：《现教传媒》

充分开发班级中的各种资源，能有效满足学生的心理需求，创造出具有情趣和人文性的班集体生活，更好地促进学生的个性化、最优化发展。

开发岗位资源

教师充分挖掘班级中各种岗位资源，可使学生在班集体建设中获得丰富的成长体验。比如，班级除了常规的班队干部、小组长、科代表外，还可设个人卫生、公物保管及维修、班报主编及编委、图书管理、活动设计、一日班主任、诚信银行行长、废品收购站站长等，鼓励学生根据自身特点选择适合自己的岗位，让每位同学都能担负一项职责，主动参与到班级管理中。

同时，还可让学生自由转换岗位，丰富角色体验，发挥更大潜能，生成更广阔的发展空间。

开发文化资源

通常的教室墙上都是些名人名言，但这些名人头像及名言大多流于形式。如果换成学生自己的“格言”，更贴近学生，学生会更愿意用心去体验格言的内涵。

每天，可轮流由学生挑选自己认为最有教育意义的“今日格言”写在黑板上。如：“相信自己一定行”，“帮助别人其实也在帮助自己”，“关心他人快乐自己”……用这些启迪性的“格言”，更能激励学生学习、生活、为人。

开发人际资源

教师在教给学生知识的同时，更应注重教会学生如何做人，如何合作，提高人际沟通的技能，以及对环境的适应能力。

比如，要教育学生养成豁达大度、谦和热情、正直诚实等优良品质；教会学生正确认识自我、正确评价别人的态度和能力。还可以尽可能多地开展集体活动，给学生提供交往的机会，让学生在交往中感受沟通乐趣，加深情感联系，获得交往技能，增强合作意识。

开发信息资源

同学间信息交流的增加，会使知识面更广。教师应注重同学间信息交流资源的开发，与学生共同创建能让大家释放和交流情感的现代化班集体。

比如，班级中会有从经济发达地区转回的学生，他们介绍的新的学习方法、新的生活体验，会给同学以“理想式”激励；开展“一句话”新闻可提高学生收集、处理信息的能力，扩大学生的知识面。

在不断进行信息交流的同时，同学间的情感也在不断增进，而且同学之间的心与心的交流，有时比老师说教效果要好得多。

开发家庭资源

如果引导学生将家长的可用资源用于班级建设，学生会为家庭的贡献感到骄傲，家长也会乐意为班集体建设出谋划策。

如：一位学生的父亲很擅长写作，可邀请其父亲担任班级小报的文学顾问，指导孩子们观察、选题、修改；为了充实校本课程，可以让擅长手工、编织的家长充当教师。充分利用并开发家长资源，有利于教育与生活、生产结合，有利于学生的实践体验，有助于孩子的成功。