学生管理中量化负分的负面效应分析

一、量化管理的现状分析

笔者在近20年的中小学教育和管理中，不论是亲历的管理过程还是旁观他人的作法，量化负分管理几乎无一例外地成了“镇校之宝”，学生的日常生活、行为习惯，甚至包括学习成绩在内的诸多内容都被一一纳入量化的范畴，哪怕是思想意识里摸不着、看不见的东西也被某些学校管理者发现端倪，顺藤摸瓜，负出分来。于是，有了这样的镜头，本来是老师找学生的一次常规谈话，而学生跨进办公室，劈头就是：我又怎么啦——。不仅“又”字出口重，“啦”字也很长。逆反心理可见一斑。也有这样的情形，走在校园里，老师明明只是因旁的事询问他一下，但没想到他扭头就走，君子不亦惹乎，把老师尴尬地晾在众目睽睽之下。其扭头而去的潜台词不外是：关我什么事？如此等等。

透过这些细节，我们不难看出学校量化管理的现状。学校在规范管理的旗号下，把方方面面都量化成不同的权重，然后以负分的形式记载考核到班，班级考核到人，大致说来包括学风、纪律、清洁卫生、出勤考核、参加活动、学业成绩，涵盖了教室、寝室、校内校外公共场所。在众多的管理办法、考核细则下，分门别类地将学生的一言一行全部纳入负分的视野，一月一小结，一周一小结，甚至有的班级还实行一天一小结，学生在“负分”的套子中，心态一天天走向闭锁状态，随时都担心自己被负分亮相，害怕受到处罚。甚至担心学校或是班主任通知家长到校。

同时我们也看到，学生中把男女同学互相帮助看成是早恋，把做好人好事看成是出风头，把他人负分当成课余取笑的把柄，积极的因素在消退，人格的发展有了扭曲的痕迹，健康心态难于保持，制度的监督成了误解的对象。

遗撼的是，这种缺少科学性，人文性的管理方式不仅没引起领导者们的反思，反倒有时成了汇报时津津乐道的内容，学校“育人”功能的异化反成了管理的经验，成长中的青少年在刚性的圈子中逐渐悖离了办学的根本宗旨。

二、量化管理的负面效应

基于上述量化负分的现象，学校的管理已成为大众瞩目的焦点，也成了每一个教育工作者的担忧和思考，总体上看，这种管理方式的正效应远远低于负效应，尤其是对学生综合素养的培养和提升将带不可估量的损失。

1、弱化了德育教育的特质

德育，是学校工作的红线，它是学生学业有成的重要保证，更承载着人生的行为规范，诚信博爱，理想前途教育的重要职责，也只有学校才能在集体中，通过丰富多彩的活动让德育工作鲜活起来。这是这许德育和社区德育不可替代的，因此，学校成了人生成长的重要场所。

“德育为首”是各级各类学校贯穿始终的“抓手”，更是中华民族传统美德体现在学校教育中的必要条件，在市场经济条件下的学校，办学效益首先就应体现在人的道德素质上，但是，我们看到，量化管理方式下的学生不是主动地按照行为规范来加强人生修养，而是处处设防，长此下去，学校的德育工作必然被一大堆数据替代，德育的初衷必然遭到践踏。

量化管理的问题，首先就出在“量”上。我们是否可以这样思考，量的含义一是用某个标准来衡量违纪个体的程度轻重，二是用一些数据来进行记载表述。这里涉及到两个问题，其一，“标准”的科学性，其二“标准”的公平性。标准的制定因为各校情况不一，而操作的人员也因千差万别的情形，从而导致失之公允，更为可怕的是这种做法充其量只能是“管”而不是“理”，从本质上割裂了管理的辩证关系，量化管理实质上是重结果的问题处理方式，学生的思想道德素质并没有提高，这就是为什么同一个错误，有的学生一犯再犯再三犯的根本原因所在。学校在被量化结果之后没有关注自身的心灵，管理者在频繁的负分背后也没走进学生心灵深处，唤起他的道德自修意识，于是德育的功能被削弱，学生的自律走进量化的误区。