教育教学督查制：引领学校持续健康发展

过去，学校的教育教学督查工作，只是校长和少数管理者的事，导致督查面窄，发现问题不全面，改进工作不及时，教育教学改革缺乏生机和活力。在新课程背景下，为了发挥全员督查管理的优势和作用，调动其积极性与主动性，让人人肩上有担子，个个心里有压力，全员参入有动力，互查互评促发展，我们高密市第一实验小学本着“轻负、高效、优质”的原则，沿着“全员参入，分层管理，逐级督查，发现问题，共同解决，规范落实”的思路，建立了教育教学全员督查制度，努力将督查落实进行到底，确保学校管理调度有序、高效运行、持续发展。

设立教育教学督查室

新课程赋予了学校管理新的职能，要使新课程改革落实到位，全面提高教育教学质量，就必须更新管理观念，以管理创新的精神、创新的勇气和创新的智慧，努力填补管理职能盲区上的空白点，化解疑难点，强化跟踪督查管理，实现学校管理的不断创新。因此，我们注重教育教学管理实际，全面系统地考虑问题。紧密结合原中层部门普遍存在着功能缺失等现象，坚持“以人为本”和“对每一位师生负责”的管理理念，从课程改革和教育创新的角度出发，在近几年设立课程部、科研部、校务部、资源部的同时，根据工作需要，又率先设立了教育教学督查室，力求给师生创造一个优良和谐的工作和学习环境，把教育教学督查及业绩考核评定制度化、过程化、规范化，全程跟踪教育教学方方面面的落实情况，推动教育教学改革向纵深发展。

教育教学督查室是在转变中层部门职能，改进工作盲区和填补职能空白点上设立的。它是学校岗位监督检查，保障改革发展的纽带和桥梁，其主要职能职责是：对全校教育教学工作进行监督检查、考核评估。负责教师出勤、教学常规的检查考核及有关教育教学评价和绩效考核工作；负责师德和教育教学行为督导检查工作；负责班主任日常工作的检查考核和学生日常行为规范落实工作；负责学生入学、放学秩序和个人卫生、集体卫生的督查工作：负责干部、教师、学生三级督查的问题累积与反馈，以及亮点聚焦等工作。这些职能在教育教学督查室成立之前，是由校长室和课程部负责履行的。由于校长室的行政事务性比较多，加之人员较少，观察面太窄，导致教育教学督查不及时不全面，存在的问题和凸显的亮点也不能及时发现等；而课程部的主要精力又要放在课程资源的开发，课程计划的安排和日常教育教学的落实上，所以，对教育教学督查也细不下来，不是浮在面上应付了事，就是存在的问题找不出来。因此，我们设立教育教学督查室这一新的机构，主要是让各个职能部门的负责同志从繁忙的事务堆里解脱出来，增强针对性和实效性，强化服务意识、质量意识和改革创新意识，紧紧抓住落实这条主线，去创造性地开展工作，齐抓共管，形成合力，高效协调地服务于教育教学，把教育教学改革与创新不断推向深入。

实行三级督查负责制

“划一根火柴，闪亮一下，就熄灭了。倘若一把火柴与木棒汇集起来，燃烧起一堆火，就会发出无数倍的光亮”。这句话，充分折射出了“众人拾柴火燃高”的哲理。对此，我们建立并实行了“干部督查、教师督查、学生督查”三级督查逐级负责制，即中层及中层以上干部、全体任课教师、3——6年级优秀学生全部参与督查管理，轮流进行。干部、教师、学生这三级督查都有各自明确的职责分工，比如干部督查：主要负责教师和学生督查的执行情况，以及学校教育教学的日常落实、存在的重大问题和涌现出的好典型好事例等；教师督查：重点负责学生督查的管理和督查学生的到岗到位及履行职责情况；学生督查：全面负责学生的上学放学、课间活动、两操活动、在校举止行为等日常行为表现。这三级督查的结果均实行积分制，即干部督查的结果重在看督查当日所发现的问题和亮点，每发现一条积1分；教师督查的结果主要看当日的到岗和带领学生督查的职责履行情况，按好、中、差三个等级分别积分：学生督查的结果重点看查找的问题、发现的好典型和当日维持学生秩序情况，按优秀、良好、一般三个等级分别积分。干部和教师督查的积分分别纳入干部教师的岗位结构工资，学生督查的积分纳入班级的综合积分中，并作为评选文明班级和优秀班级的重要条件。在三级督查中，重点落实“三查一找一树”措施，即带着问题意识查缺漏，查不足，查失范；找亮点，树典范。