两翼并举，促进学校发展

众所周知，人类为了谋求生存和发展，总是自觉或不自觉地形成一定的组织，并通过特定的管理者和制定一系列的规范和标准要求，对组织进行管理。管理是伴随着组织的形成而产生的，它是组织有效运行必不可少的保证。随着人类文明的不断发展，管理内容更加丰富，更加复杂，管理的方式也呈现多元化的倾向，因此，不断地适应形势发展需要和被管理者的多元性变化的趋势，更新管理的观念，创新管理方式和手段也应该不以人的意志为转移发生相应的变化。

学校作为教育的一个组织机构，它的运行正常和发挥效益自然离不开严格制度和规范。严格的管理对于保证学校正常的教育教学工作的开展是不可或缺的。任何有效的群体活动都需要建立制度，校章校规是学校办学经验的结晶和反映，它对稳定学校秩序、提高教育教学质量起着保障作用。制度一般来说是针对管理过程出现的一些现象而制定的一些行为准则，它是现阶段管理过程实施经验的理性总结，给出的是在管理工作中的基本要求。它以科学化、制度化、规范化为标志的理性管理，强调严密的组织机构、计划和严格的规章制度，注重用量化方法去评价，这些管理手段保证了学校工作的正常、有序和规范，是合理和有效的。制度往往以规定、条文、标准、纪律、指标等形式出现，其中的约束力是明确的，强调外在的监督与控制。它有很强的导向性、控制性，属刚性管理。一个管理严格的学校，必定能在教育教学上得到管理的厚爱，获得丰厚的回报。但是不能忘记，学校管理面对的更多的是有思想、有感情的人，单纯的行政管理已不能完全解决学校面临的现实问题，“人文管理”的理念也就应运而生了。人文管理，即以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。人文管理很大程度上含有情感管理的成分，它在管理过程中有一定的灵活性。人文管理强调情感和自律，属柔性管理。制度管理更多地表现为静态的外现行为，人文管理更多地表现为动态内隐的心理认同。但不管是刚性的制度管理，还是柔性的人文管理，其出发点都是为了有效的教育教学的规范化、最优化，其落脚点都是为了有效地服务于学校的发展、个体的成长。两种管理在学校管理中应该是一种相辅相成、完全可以“共融、共生、共建”、在动态互动的良性循环中实现理性管理实践。因此，在依法、高效、规范管理的基础上，更要注重教育管理的人文意蕴。在管理中只有做到刚柔相济，两翼并举，才能促进学校的发展。在严格学校管理中加强“以人为本”的理念，应做到：

一、努力创设“以人为本”的管理环境

学校是教职工工作的场所。每当教职工步入环境幽雅的校园，进入宽敞明亮、配置现代化教学、办公设备的教室或办公室开展教育教学工作时，优美的校园一切已潜移默化地影响着教职工的情绪。学校硬件设施的建设与完善，无疑对教职工安心学校工作起到稳定的作用。“花园式学校”“绿色校园”，处处生机勃勃，洋溢着强烈的生命气息，让每位身处其中的教职工感到安全和舒适，有利于教职工身心健康，激发起愉悦的工作积极性。

学校是教职工施展才干的舞台。绝大部分踏入教育行业的人，初始无不满怀信心，充满抱负，他们懵懵懂懂地闯进教育领域，经过不懈的努力，在各自的领域各领风骚，学校要能为每位教职工成才提供最广阔的创作空间。

此外，学校还是教职工可信赖的精神家园。宽松和谐的工作氛围，浓郁的校园文化，使学校成为教职工向往的家。学校既提倡共同价值观念和积极向上的文化合力，又包容个性鲜明的文化价值取向，让置身其中的教职工耳濡目染，不断接受熏陶和感染，相互影响，迸发出强烈的工作热情。徜徉在充满人文情怀的校园，一切有形的设计成为无声的文化，被动的制度管理成为自觉的人文管理。