课堂管理谁之责：班主任的角色之惑

摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》

案例

下课时，初二（5）班班主任徐老师看到教他们班自然课的王老师出现在办公室门口，正朝着他走来，徐老师看看桌面玻璃垫下的班级课程表，刚刚那一节班上正好是自然课，不等王老师开口，徐老师心中已经明白了大半。

“徐老师，你们班级的秩序让人无法领教，我实在上不下去了！”

“对不起，我们班的秩序我也很头痛，说也说过他们了，结果还是老样子！”

“下次上课，我打算上实验，希望你能在旁边管管纪律。”

“可是，下次自然课，我自己也有别的班的课啊！”

“随便你，要不然，你们班就不用做实验好了。”王老师说完转身就走。

“王老师……”徐老师气得跌坐在椅子上，望着王老师的背影：“哼！真是莫名其妙！帮你管纪律，谁来帮我上课。”徐老师低声嘀咕着。

班上上课秩序不好已经是公认的事实，不少任课老师也对他反映过。根据学生的说法，以自然课最为严重，讲话，吃东西，传纸条，看漫画，有时还有突发的笑声，有些同学摆出一副肆无忌惮的样子。有几次，自然老师叫班长到办公室去请徐老师到班上看看，徐老师出现时，学生果真给面子，马上收敛！最后学生已算得出来，什么时候，徐老师绝对请不来，因为他正在上别的班级的课。

好几次，他想建议自然老师，改变一下上课的方式，设法让自然课有趣味性。可是，他开不了口。想想自己，算什么？又不是教务主任，也不是什么明星级的资深老师，只不过刚刚调入的一名新老师罢了。

徐老师对学生的管教原则是不喜欢打骂，学生也已经学会他的口头禅：“拜托！给给面子吧！”上他的课倒也真给面子，可是对其他任课教师就未必了！难道，是因为班主任与学生关系不同，还是其他原因。

想以前在另一所初中任教时，学生素质不高，上课秩序不曾好过，学校除规定教务处加强巡视外，还要他们这些当班主任的没有课的时候一律坐在班上“坐阵”，甚至把班主任的办公桌搬到各班教室。徐老师本来觉得有些尴尬，后来，看到全校皆如此，不管他是在别的班级讲台上上课，还是坐在自己班上督阵，日子久了，也就习以为常。徐老师想着，要根治班上的上课秩序，是不是也该使出这一招呢？

第二天，徐老师在教室后面多摆上一套课桌椅，只要他没课，他就携带着作业本坐在教室后面，心想：“我就陪着你们这些公子哥儿上课，看你们还敢不敢闹？”

三天后，教务主任转达了任课教师对他的抗议。徐老师喟叹：“这样也不行！那我还要不要管呢？”

这是一个较为典型的关于班主任职责与角色漫漶不清的学校管理案例。非常具有代表性。据《文汇报》（2003/12/7）介绍，上海市南汇区光明学校早在2003年就进行了班主任进教室办公的教育改革。之所以进行这项引人注目的改革，是因为以下原因：由于学校规模的急剧扩大，大批年青教师的引入，使学校在教育教学质量进一步提高方面步履维艰。

一是因为班级总量的增加，给学校管理带来了一定的难度，同时班级个体人数的膨胀，也给班级教育管理造成压力。

二是因为大量缺乏实践经验的年青教师充实到教育教学第一线，影响着课堂教学效益的总体提高。

三是因为部分任课教师不能有效地控制住课堂纪律，直接影响课堂教育教学质量。

四是因为农村学生遵守纪律意识差，行为习惯比较自由散漫，自我约束能力弱。这些问题严重阻碍和制约着学校的发展。为了克服教师个体能力存在差异的状况，发挥班主任的权威优势，让他们将办公桌搬进教室办公，加强师资队伍的整体建设，让课堂发生一场静悄悄的变革，从而较好地解决上述问题。据悉，经过一个学期的实践，该校“班主任进教室办公”的举措获得了良好的效果。其成效主要表现在以下几个方面：