探索职业中学德育工作新方法

新世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争，实质上是以国民素质为核心的人才竞争。全面推行素质教育是２１世纪党和国家赋予教育工作者的历史重任。职业中学担负着为社会输送中、初级专业技术人才的重要职责，理所当然地站在推进素质教育的前沿，同时又接受前所未有的挑战。作为职业中学自身来说也只有正视当前的挑战，努力培养出适应社会要求的品质高尚、文化扎实、专业过硬、素质全面的建设者，提高教学质量和效益；才能摆脱“职高冷”的困扰，进而实现职业教育的新发展。从德育工作角度上讲，就是要在在实践的基础上探索出职业高中德育工作的新方法，真正使职校的德育工作更具实效，为全面推进素质教育发挥先导作用。

不可否认，职业教育发展步履艰难的原因，除了是因为经济改革的深入而中等职业教育本身改革步伐不快，也来自中等学校内部管理制度俗套。特别是德育工作滞后，停留在原有的水平，固于原有方法、内容与手段，缺乏更新、导致大部分职校德育工作者，普遍感到现在学生难管，德育工作难做，因而出现学校德育工作只求稳不讲活，只求有不讲精，只求形不讲实的局面，这在很大的程度上阻碍了职业教育的发展。

面对着日益发展的新形势，德育工作原有方式、方法和单一的途径已明显不足。这就要求职教战线的德育工作者，在新的实践中不断开拓，积极探索职业中学德育工作的新方法、新途径。笔者就职业中学德育工作新方法提出如下思考：

一、克服教育者主导，体现学生民主性。由于受传统计划经济体制影响，学校德育形成了“我讲你听”、“我说你明”、“我做你通”单一说教模式，内容单调，形式枯燥，既无针对性，又乏时代性，特别是职业中学德育工作者与普通中学基本上没有区别。面对着不同于普通中学的思想活跃、理想单纯、文化参差的教育对象，德育工作者仍然以主导自居，压抑着学生的新思想、新思维，这不能不加剧师生中矛盾的产生。实践告诉我们，要创新德育方式，使德育收到实效，必须体现民主平等性，改变德育工作者高高在上，处于绝对主导地位的局面。一是要深入学生中掌握思想道德状况，坚持内容精、趣味浓、重职教特色的原则，合理选取德育内容，充分体现职教特点，针对学生实际来开展工作。另一方面要精心设计活动内容和形式，充分发掘学生中的新思想、新动态、新思维，找到能互相沟通的切入点，达到相互理解、关系融洽、形成合力。不访采用以下方式：１、建立领导、教师与学生谈心制度，定期座谈，相互沟通；２、开展心理咨询活动，及时发现学生的心理动态；３、设立校长信箱和接待日等。在领导、教师的指导和启迪下，学生积极主动参与活动并受到了职业道德教育的熏陶。

二、克服单一灌输，体现多面引导性。在我国传统的德育教育中，教师正面灌输是主要手段，学生只是被动接受的“机器”。在目的上，它试图通过一切可能的方法和措施使学生接受并形成固定的道德价值观和人格品质；在方法上，它通常诉诸直接的问答或教学、规劝、说服、纪律、强迫执行、训诫、奖惩等等。在教育者来说，道德和人格可以像知识一样，通过传授和灌输，学生就可获得良好的道德；事实并非如此，学生对德育内容缺乏理解和内化，一旦环境发生变化或同一事物出现变异，学生由于缺乏分析判断能力而形成心理障碍，思想出现偏差。

德育工作应该在遵循学生主体原则基础上进行教育引导。所谓遵循主体原则，就是开展德育要尊重学生的主体地位，充分发挥其主体作用。要通过教育引导，培养学生独立的思维、自主意识和自觉的行为，使学生内在地形成一定的道德素养。德育工作者必须注重正确引导并在设置教育内容、设置教育活动等方面注意到以下方面：１、要充分考虑学生内在需要。需要是接受的前提，人的动机是由需要引起的，职校学生的内在需要是丰富而又具体的。所以，要充分考虑学生的内在需要。只有根据其需要，组织开展教育活动，才能激发学生的兴趣，自觉地接受教育。在受教育的过程中汲取营养提高素质。２、教育活动中要让学生当主角，充分发挥其自我教育作用。职校学生已具备一定的认识能力和实践能力，有展示自己的愿望和自我管理、自我教育的可能，在希望学好专业知识和技能的同时渴望锻炼和培养多方面的能力，为自我教育提供了内在动力。发挥学生自我教育作用是加强职业中学德育教育的客观要求。职业教育的最大特点是它的实践性，这就决定了它更加注重学生职业角色的养成，学校相关各种专业活动和社会实践为学生自我教育提供了外部条件。为此，学校德育工作者要建立起学生自我教育的格局。首先，在学生会、团委和班委会基础上，组建德育工作委员会，独立开展工作；其次，开办业余学校、组织多个社会实践活动小组，定期开展活动。德育工作者主要搞清调查研究，及时发现学生中存在的问题，然后对德育活动内容，组织思路进行正确的引导，把握方向，达到“文不离题”之效。