对学校教学工作的思考及对策

近年来，我校教学工作在规范化、程序化、标准化上做了许多有益的探讨。学校教学工作运转良好，教学质量有了明显提高；上学期学生问卷调查，教师优秀率达 68%，学校整体教学水平和教师精神面貌基本令人满意。

但是，在我们的教学工作中也存在着不少的问题。

一、教学管理组织形态有待调整

目前，我校教研组、年级组双重管理教学工作的模式，在实践中已屡屡暴露出管理环节松散，工作效能低下，工作效果欠佳等问题。随着学校办学规模的不断扩大，这个问题将越来越突出。

本学期，我们将探讨建立处室 →年级→备课组的直线管理模式。逐步将备课组建设成具有管理职能的基层教学组织，教研组为教科室的参谋部。教师的常规业务管理为备课组长的主要职责，年级主任为教学质量的负责人，备课组长为本年级本学科的质量负责人。在这个管理结构中，教科处、教研组是线，年级组是块。“线”负责制订政策、方案、标准，“块”负责执行、落实、达标。“线”是上级，“块”是下级。

二、目前，我校教师教学工作中存在的二个突出问题

(一)学习环节的把握不合理

注重研究教学，而忽略研究学生学习与训练，是我校教师在教学过程中普遍存在的问题。由此，造成教师研究知识多，研究训练少；研究自身多，研究学生少；研究课堂多，研究课外少；研究动脑多，研究动手少的现象。殊不知教、学、练是一个完整体系，不可或缺。唯有抓住每个环节，踏实完成各项工作，才能保证教学质量的提高。

(二)学科训练问题突出

体现在以下十个方面：

①过度随意。容量与难度的控制不够准确。缺乏应有的标准、规范、流程和系统，训练还处于认识的低级阶段。②缺乏针对。教与练脱节。由于基础年级普遍使用练习册，教师在布置作业时也是一个面孔，对学生实际状况没有在练习上进行区分，“吃不饱”和“吃不了”的情况很常见。③难以均衡。各学科缺乏协调，作业今天难完成，明天很轻松。④目光短视。为应付考试获得短期效益，揠苗助长而用套卷用综合卷影响当日学习的现象比较普遍。⑤作业难交。除学生堕性之外，教师安排不合理，作业量太大也是重要原因。⑥反馈过慢。班额大批阅难是我校学科训练中一个老大难问题，对教学质量的影响很大。⑦缺乏控制。在很大程度上，训练是学校教学管理上的盲区，学生训练状况难以检查，是否落实不太清楚。⑧抢占时间。抢课时，挤课外，是我校教师的通病。每个学科都说课时少了，讲不完，于是，把训练尽量挤压到课外去完成。⑨效率低下。我校学生练习大多是抄在本子上再做。题目质量不高，重复训练多，抄题误时，练习册上的又没有批改，未能落实。⑩效果不佳。优生保持率差，大面积差。虽然在荆州还算是不错，但与我们的期望有很大的距离，与先进学校有很大距离。

三、我们的措施

根据目前我校教学工作中凸现出来的这些问题，结合兄弟学校的成功经验，学校决定强力推进以练习方式改革为主的教学策略调整，将练习作为实现教学目的主要手段和大面积提高教学质量的主要措施。其理由如下：

(一)以练习作为实现教学目的主要手段符合学习的规律。

学习规律告诉我们，所有学习都必须有练习，无论智能与技巧的学习，均跳不出这个规律。练习的全面性、系统性、针对性、层次性，思辨性、熟练性决定练习的成功与否，在很大程度上也决定学习的成功与否。

因此，学习不能只停留在思维上，更重要的是落实在解决问题的能力上，仅仅在思维层面上开展的学习，不能称之为完整的学习，理解与应用应该是学习的基本要求和努力方向。从这个意义上来说，视学科训练为解决学科学习的最佳途径毫不为过。