“封官”式管理不足取

摘自：《中国教育报》

同事的班级里有几个表现非常不好的学生，很多时候需要他亲自管理。后来，他试着让这几个学生担任班干部，采取压担子的方法教育他们。开始，这几个学生有不小的进步。但没过多长时间，他们变得比原先更顽皮，而且利用班干部的职权欺负起其他同学。看到 “封官”的办法缺乏实效，同事感到很困惑。

其实， “封官”做法在现在的班级管理中不是个别现象。从包容、多样、和谐的治班理念来说，让表现不佳的学生做班干部未尝不可，毕竟每个学生都是平等的，都有当班干部的权利。学生只要有为班集体做事的热情和为同学服务的意识就可以大胆任用。但是，话又说回来，能不能做班干部应有一定的标准和严格的程序。选好、用好班干部是学生和睦相处，班级持续发展的关键，与每个学生的利益息息相关。

班干部既应是班主任的得力助手，可以托付班务管理，又能代表全体同学的利益，值得学生信赖，这样的班干部在学生中才有威信，才能顺利开展工作。因此，挑选班干部应公平民主，实行竞争上岗，公开选拔。如此看来，我们该关注的问题不仅是表现不佳的学生能不能做班干部，还要考虑他们能否胜任。让表现 “十分不佳”、老师出马才能管理的学生做班干部，同学们难以认可。班主任为了“激励”他们进步和便于管理，实行“安抚”政策，一厢情愿地期望给他们戴上“官帽”的紧箍，从实际效果来说，恐怕也不理想。

民主、公平、正义是形成良好班风、构建和谐班级的思想基础。任用班干部是件大事，班主任老师不可草率行事，更不能仅凭自己的心愿，想当然地做决定。其实，转化 “问题”学生的办法并非只有“封官戴帽”一种，班主任老师可以多找其谈心说理，赏识鼓励；让其他同学帮助，与其共同进步；营造良好的班级风气，对其熏陶影响；老师与家长及时沟通，齐抓共管；适当地进行批评惩戒，等等。这些方法都能对此类学生起到启发促进、激励进步的效果。