让教育更精致
---- 普通初级中学 “ 小班化 ” 教学管理初探

摘自：《杭州市中小学教师继续教育网》

摘要：“小班化”教学是学校基础教育课程改革的一项新举措，它的提出有深刻的时代背景和意义。学校在“小班化”教学管理中可以尝试由“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”和“考试的尝试”等几方面构成的小班开放式的课堂教学模式；改革传统的课时分配模式，设置新型“长短课”。

教育是艺术，艺术的生命在于创新。基础教育课程改革是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程。要达到改革的目标，我们就要坚持教育创新，通过创新来深化教育改革，积极推进课改工作向纵深发展。

一、“小班化”教学提出的背景

“小班化”教学是近几年学校实施基础教育课程改革的一项新举措，它是一个国家经济发展到一定水准，人口增长呈下降趋势后，在教育领域必然出现的改革现象，是当代学校教育改革的世界性发展趋势。

1 ．“小班化”教学是适应时代的发展、尤其是知识经济发展要求的新型教学组织形式。

教育教学的组织形式是为教育目标和教育内容服务的。大班额的班级授课制是十七世纪工业革命的产物。批量式的培养人才，既提高了效率，又降低了教育成本，满足了社会的要求，因此得到了迅速的发展。但是，随着 2l 世纪知识经济时代的来临，批量式的标准化人才已不能适应时代的要求，它需要的是富有个性的创新型人才。而创新精神和创造能力的培养就是要建立一种使学生主体意识焕发和个体获得适度解放的教学环境，讲究教育的个别化和个性化。查阅国内外资料，上世纪 80 年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验， 1993 年克林顿总统倡导全国性提高学生学习成绩运动后，美国教育部不遗余力地制定相关的法规，缩小班级规模。在此基础上，从 1999 年开始，美联邦政府正式启动庞大的“缩小班级规模计划”；在我国， 1996 年上海率先进行小班化教育实验研究， 1997 年北京等地学校相继开展此项研究工作。大量的研究表明；“小班化”教学对提高学生的学业成绩、对学生的个性发展等产生了明显的效果，对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等也有革命性的突破。“小班化”教学是教育的一场新革命。

2 ．“小班化”教学是一种有利于学生全面而富有个性的发展，符合高标准、高质量全面实施素质教育要求的教学形式。

基础教育课程改革注重人的充分发展。曾经有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大 ? 国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过 35 名学生。一个班级的学生人数超过 35 人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也就越多。而“小班化”教学就是以学生发展为本的现代教育思想指导下的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们各方面的能力。深入研究“小班化教学”具有重要的理论价值和实践意义。它使教育的同步化和标准化优势与教育的个别化和个性化要求相结合，有利于学生创造能力和发展性能力的培养，提高学生个体接受教育的充分程度。而且还能有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性和安全性的教学环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融洽师生情感，有着不可估量的教育作用。

二、“小班化”教学概念的界定

“小班化”教学是指班额控制在较小范围内，在素质教育的高标准、高要求的教育质量观和现代办学效益观的基础上，从教学模式、策略方法、技术、手段、评价等方面，实现教学的优化，全面提高学生的整体素质和特长。“小班化”教学是素质教育中一种全新的课堂教学模式，它的特点决定了在其具体实施过程中要坚持以下几个原则：