“分数”,我喜欢

这学期，我新接任了一个四年级班的班主任，班里有 59位学生，其中有26位是来自濮院外的其他省市区，有来濮院经商办企业的富豪子女，也有来濮院打工谋生的工薪子女。他们的性格不同，品质素养也各异，但他们有一个共同点----以我为中心。同学间有点小摩擦、小矛盾，那就拳头相见，对班里的卫生问题也视而不见，我曾多次苦口婆心地说教或是声色俱厉地批评均无济于事，依旧我行我素。

俗话说“老师手里有的是分数。”对于学生的学科成绩，老师可以用分数来进行评价、量化，那我们的班主任工作何不也发挥一下“分数”的魅力呢？在这种意识地驱动下，我便着手制定了一系列的计划与班级约定，在自己班中进行尝试。几个月下来，班风班貌有所改观。

一、制定班规，赏罚分明。

（一）做对做好授奖

1、值日生工作认真、负责的，一周完成后每人能奖赏10分。

2、各项作业完成认真、及时的，每次奖赏4分。

3、参加各种比赛（画画、书法、体育、作文等），得一等奖的奖赏10分，二等奖的奖赏8分，三等奖的奖赏6分。

4、课堂表现特别好的奖赏5分。

（二）做错做坏受罚

1、值日生偷懒或不做的每次扣除10分。

2、作业拖拉或不完成者，每次扣除10分。

3、打架、骂人的，每次扣除20分。

4、课堂捣乱、破坏纪律的（包括学生做眼保健操、放学路队等），按情节罚分。

二、公开公正，促使进步。

我在班长处放了一本“记分本”，请他随时关注班里每位学生的言行举止，并按班规进行赏罚记录，还请每位学生当监督员，监督班长的记录情况，监督同学的所作所为。每到月底，我亲自将“记分本”上的分数进行统计，并公布在教室里显眼的地方。然后，我挑出分数最高的四位学生当下一个月的分数记录员，一人负责一周。每当学生拿到这本“记分本”时，总显得那么自豪！再说那醒目的分数，贴在教室里让学生天天都可以看到，激励他们你追我赶，有一种竞争意识，还时刻提醒自己多做“好”事，少做“坏”事。

三、分数处理，合情合理。

其实，任何一个孩子都爱面子，都有好胜心。每到学期末，总希望自己能被评为“校园之星”，那我对学生的评比参照就是“记分本”上的分数，按得分从高到低，毫不含糊。让那些学习成绩一般般的学生也有取胜的希望，让那些成绩出众的学生也要时刻注意自己的品行。只要你努力，人人都有希望！

每到月底，我还要针对分数进行个别谈心，帮助他分析自己的弱点与优势，寻找到提高的办法，给他树立自信。对于个别扣分多于奖分的学生，我联系其家长，争取在家长的配合下，端正其学习态度，规范其学习行为，双管齐下，力求完善！

在分数的魅力下，学生们不再放纵自己，对自己以往的行为也有所改变。我班有一个孩子课堂上自由散漫，时不时地站一站、走一走，毫无课堂纪律性可言，有时还冷不丁地冒出一两句话来，令上课的老师头疼不已。有一次，我去上早读课，发现他低头苦写着什么，走近一看，原来是在写自主本（“自主本”是我开学初发给每位孩子的，让他们在空余时间自己选择一些题目进行练习，并能得到一定的奖励分。）。这时，我心里一阵窃喜。原来，他也这么看重分数，那就好办了！下课后，我找他聊了很长时间，让他明白努力争取分数是好的，但是早读时间做作业那是不遵守纪律，要扣除分数的，这样一来岂不是徒劳？听完，他似懂非懂地点了点头。可是，事隔几日他又在语文课上偷偷地做起了“自主本”。课后又一次深谈：“你为什么在语文课上写‘自主本'？”“我想加分。”“哦！你刚才写了这一些，我该奖你 6分。但是，上课不听违反了课堂纪律，而且不是第一次，所以该扣除10分；再说，上课不听，待会儿作业做不出，那作业本上的4分就加不到了。这样一算，不是偷鸡不着蚀把米吗！”我看他略有所悟，便接着又说，“想得到加分不仅仅是‘自主本'，你上课认真听讲，不随便说话、走动，那也能得到加分的；作业全对字又认真，也能得分。”