转化学困生应在“点”字上下功夫

学困生即我们传统上所称的“后进生”、“差生”，它是一个相对概念，在每一个班集体中都存在学困生。常言道：“一颗老鼠屎坏一锅粥。”如果不慎重对待学困生，他们往往会对班级的安定构成威胁，成为破坏班级的“导火索”。因此，学困生的存在直接影响着整个班级集体的发展和形象，做好学困生的转化便成为班主任的一项重要工作。那么，如何转化学困生呢？根据笔者长期积累的经验，转化学困生应在“点”字上下功夫：

调查成因准确一点。 学困生形成的因素有主观和客观之分，在我们周围的大部分都是受主观因素的影响： ① 家庭教育不当：随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小就娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子，有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。 ② 社会的不良风气、内容不健康的影视影响。 ③ 教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的指导和帮助。 ④ 有的是监护人外出托人寄养失去母爱。 ⑥ 的是生理有缺陷感到自卑。少数是客观因素的影响：如先天痴呆、残疾等。班主任要准确找出学困生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的方法，有针对性地做好教育转化工作。

关心爱护温暖一点。 学困生处处受到的是冷遇：在家里，由于学习成绩差，经常受到家长的谩骂、训斥；在学校里，由于学习成绩跟不上其它同学，作业经常出现错误，老师也要批评；由于平时成绩差，作业量又大，无法完成老师布置的作业，只好向其它同学借作业来抄袭，这时有的同学就会用冷漠的眼光看着，有的同学还会嘲讽。所有这些都会刺伤他们的自尊心，使他们自暴自弃。因此，班主任要多关心、爱护学困生，时时处处把他们放在心中，在生活上关心爱护，在思想上耐心启发诱导。在教学活动中精心指导，做他们的朋友。要用满腔的爱，时时鼓励他们，处处关爱他们，对他们哪怕是些微的进步，也要给予表扬和鼓励，让他们树立信心，看到自己的进步，知道老师心中有我，并不断努力，逐步走向成功。

学法指导优先一点。 首先，要优先指导学困生端正学习态度：因为好的学习态度是学好知识，提高成绩的有力保障。同时，好的学习态度，还可以弥补学生智力的缺陷。如何培养学困生良好的学习态度，关键是加强学困生的思想教育，帮助他们树立远大理想，激发他们强烈的学习动机，使他们“堂堂正正地做人，勤勤恳恳地做事，踏踏实实地求知”。其次，要优先指导学困生养成良好的学习习惯：学困生一般行动懒散，缺乏专心听讲、勤记笔记、书写工整、按时作业、勤学好问等良好习惯，更缺乏主动探究，自主学习的精神。优先指导学困生养成良好的学习习惯，一要正确引导，以习惯好的同学为榜样，促进其不良的转化；二要严格要求，反复训练，检查落实，敦促到位；三要实施赏识性评价，促其觉醒。

课堂教学照顾一点。 转化学困生的功夫要用在课内，班主任要与科任老师联手。备课想到学困生 ---- 教师要认真理解教材中的重难点，对学习基础差，能力弱的学困生 ---- 教师要认真观察学困生对自己的授课反映，让学困生把每节课听清楚，弄明白；提问顾及学困生 ---- 教师在讲授知识时节，要留给学困生回答问题的机会，尽量让学困生多回答问题；板演常找学困生 ---- 遇有板演时，教师要优先让学困生上台，留给学困生动手和表现自己的机会，并适时给予鼓励；作业辅导学困生 ---- 学困生的作业难以完成，教师要耐心地加以辅导。

表扬奖励宽松一点。 在许多班主任的潜意识里，学困生就是“垃圾”、“渣子”，一无是处。他们对学困生往往采取放任自流，不闻不问的做法，结果使学困生变得越来越差。其实，学困生也有优点和长处，只不过他们正确的闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便难发现。为此，班主任不能用“有色眼镜”去审视学困生，而应用“放大镜”去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们的每个细微进步而喝采。班主任应多给学困生一些赞选的眼神，多给一些真诚的微笑，给多一些由衷的赞语，多给一些轻柔的抚摸，让学困生意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信。