严定班规，善待错误

面对一帮习惯、基础、学习方法各方面良莠不齐的“中考失意生”组成的班级 ----特长班，无论是班主任还是任课老师，都必须在管理上下点功夫，否则课堂纪律、课堂效率就可想而知了。

开学两个多月来，面对学生之间因嫉妒、猜疑而产生的争执、矛盾，家庭原因等造成的放任不羁、自暴自弃，男女生之间的不正常交往……各方面的事情搅得我焦头烂额。但经过两个多月的观察、了解及接触，除了疲惫，我也从中收获了许多的感悟、理解、友谊，也收获了快乐的成就感！

特长生叛逆的外表往往是为了掩饰几经失败后的灰心、自卑和自尊，他们的心灵深处大都有着被理解的渴望，有着向上的初衷，有着无以言状的愧疚、不安和无助。这从沟通之后他们欣喜的眼神、轻松的回答中可以看得出来。

但他们没有信心，所以就没有坚持的恒心。稍遇挫折便会动摇，继之便渐渐地放弃：表现为上课说闲话、看闲书、睡觉、迟到，甚至到借故请假、旷课等行为。并且，由于传统意识、种种复杂因素的影响，使得特长班的生源素质太差，他们大多是被中招筛选下来的“差生”，在初中通常被视做蓝蓝天空中的乌云，什么样的批评和说教没有经历过？会怕你的批评和惩罚？

他们需要的是具体的帮助、善意的批评、鼓励和约束，更需要尊重、信任、理解和宽容。

在管理特长班方面，我体会到应当始终把握好两个字：

“爱”和“严” ----真诚地以爱动其心；以严导其行。

作为特长班的班主任，应该从严从细制定班规，让学生具体知道作为高中生，什么事情该做、该怎样去做？什么是对？什么是错？但是，在执行和实施过程中，切不可“一刀切”，硬套班规刻板处置，一定要具体情况具体分析 ----善待错误。让学生感到：自己的确是做错了，然而老师又是宽容的、真诚的，给自己改错的机会。一次、两次，久而久之，相信“精诚所至，金石为开”。只要是生理上、心理上没有缺陷的学生，一定会在班主任的真诚帮助下被“感化”的。如此以来，对班主任下一步的管班、对学生今后的发展、成功，都将带来不可低估的影响。

前苏联著名教育家马克连柯说过：“只有爱孩子的人，才能教育学生。”教师对学生的热爱是教育好每一个学生的重要前提，是教育特长生工作的根本。他们大多有这样那样的缺点，容易受到家长、老师、甚至同学的歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任再不予理睬，或者严加指责、训斥、变相体罚，那就很容易使其走上对立面。因此，班主任一定要正确对待，并以高度的责任心帮助它们、教育他们，对他们倾注更多的心血，予以无微不至的爱。

----适时地激发其自尊心，树立其自信心：

作为班主任，应该而且善于把握时机，采取灵活多样的方式，唤起学生向上的自尊、自爱、自信和自强。他们或者学习成绩差，排名总是在最后；或者无法自律，屡屡违反校规班纪，或者品行学习俱差，甚至连家长都认为笨得不行或者坏得不可救药，它们也往往甘拜下风，失去信心，自甘堕落。在这关键时刻，班主任要善于发现它们的闪光点，并用之所长，以树立他们的班级地位和自信心。

----热情、耐心地鼓励和帮助：

特长生的毛病和坏习惯不是一朝一夕形成的，而是有着特殊的历史背景和一个渐变的过程。同样，转变他们也不可能一抓就灵。他们正处于长知识、长身体的时期，世界观、人生观尚未定型，心里树枝具有不稳定性，在他们身上，一种新的观念和行为从产生到巩固。常常需要多次的“反复”才能完成。这种反复并不是简单的重复，从其思想本质来看，有着深刻的内在变化。因此，班主任要正视这种“反复”现象，注意从中发现进步的积极因素，及时给予鼓励，多表扬、少批评，以激发他们强烈的上进心和自尊心。必须要有耐心，不能急于求成。否则，就有可能拔苗助长，欲速则不达，甚至适得其反。