谈班级管理中的“管与放”

摘自：《中国教师报》

陶行知说： “教是为了不教”，魏书生也认为：“管是为了不管”，其思想就是要充分发挥和调动学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

班级管理是一项复杂而又细致的工作，在实际工作中，班主任要 “管”的方面很多，大到学期任务及种种规章制度，小到学生的穿着打扮和一言一行。许多班主任满怀热情，早盯晚跟，没白没黑地靠在班上，无所不管，但这种管理却事倍功半。

班主任管的过多，容易造成学生的依赖性，事事等、靠，缺乏独立性，更谈不上创造性。从表面上看，班级一团和气，但往往遇事缺乏主见、唯唯诺诺，使班集体缺乏应有的生机与活力，班干部也提不起参与班级管理工作的热情和积极性。长此以往，很容易使他们对班级工作产生厌倦情绪，滋生事不关己高高挂起的消极被动心理，没有主人翁意识。

作为班主任，加强学生的自我管理至关重要，特别对于中职学生，班主任更要大胆放手，建立层次分明的管理体系。

首先培养一支强而得力的干部队伍：班干部的选举，由全体学生大胆报名、发表己见、优胜劣汰，让班干部去主动管理班级。其次，班主任还要充分调动全班学生的积极性和主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理的能力。如：班规的制定、各项活动的组织等，让学生人人都有参与机会。班规制定做到 “从学生中来，到学生中去”，这样才更有说服力。再次，建立“学生自律薄”，让他们每出现一些小缺点、小错误时就能够及时将其反馈在上面，以便在今后形成良好的自制力。

总之，管放结合的班级管理形式，班主任应遵循的原则是：管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，管放结合，使其身心愉快地在班级中成长，达到预期的教育效果。只有这样，才能真正把学生的管理工作迈入健康、良性、科学的轨道上来。