班级管理的“三培、三促”

摘自：《中国教师报》

班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，但并非班主任的辛苦都能换来班级管理的成功。如何在学生成长的过程中，既让班级管理有条不紊，又让学生形成一定的自律能力，做到收束有度？从多年的班主任工作中，我领悟到：班级管理要做好 “三培、三促”。

一、培班委，促能力

班委可通过民主选举产生，但新的班委是一定要 “培”的。虽然选举的班委在班上有一定的威信，但他们对于班主任的管理思想缺乏整体认识，对于各自分管的职责不够明确，更何况选举中多以成绩论英雄，因此对于班委的工作方法、态度等要时时指导，认真培养。只有建立一支高效而严明的班委队伍，班主任的管理思想才能得以深入，常规工作才会有条不紊。

要想班级工作开展顺利，班主任要有意识地下放权限给班委，不可事必躬亲、主次不分。这对树立班委威信，培养其在实践工作中的经验与能力十分必要。

比如，元旦的文娱演出，是一件特别让我费心的事：要找节目、找演员，又要指导服装、排练，还得协调各种关系。今年这一切都让宣传委员去安排。她大胆引入竞争机制，让三名有文娱特长的学生担任组长，分别出一个节目，在班上预演，胜者代表班级演出。一时大家激情高涨，纷纷出谋献策，定稿、排练、音响、服装，全部搞定。三个节目的质量都非常高，最后代表我班演出的舞蹈《洗衣歌》荣获全校一等奖。

二、培班风，促自律

良好的班风是班级正常工作的有力保障，班主任要有意识、下大力、勤跟踪、重启发地去培养好班风。

另外，一个好的班集体，学生必须要有较强的自律性。魏书生身兼数职，成为一个经常不在家的班主任，但他带的学生底子硬、能力强，就是他科学的宏观管理下，学生自律性逐步形成的有力佐证。因此，在班级管理中，不但要让学生明白该怎么做，更重要的是让学生明白为什么要这样做？这样学生在遇到类似的问题时，才会做出正确的判断与举动，在学习的过程中不断地成熟、成长，成为社会所需要的人。

三、培情感，促交流

爱因斯坦有句名言： “只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”我与学生间有一个“交流本”，每周交一次，平时也可随时交来我看。他们写上自己的心声、情感、迷惑等，我批阅上自己的建议、看法。里面有许多“交心”的片断，令人感动。

夜里睡觉爱踢被子的小梅在本子上写道： “老师，昨晚我真的哭了，长这么大，除了妈妈，没人在半夜里给我盖过被子。是您！在寒冷的冬夜冒着严寒来看我们是否睡好，那一刻我醒了，但我真想一直装睡下去，去尽情享受这甜蜜的时刻……”

爱打篮球的小东在本中写道： “老师，昨天我午休时又去打篮球了，那一刻我以为你伸出手……谁知你的手上是一张擦汗的纸。真的，当时我好感动。”

班主任在班级管理过程中，应遵从 “开发创造、促培优先”的原则，运用自我教育、自我管理的现代教育管理模式，把自己从繁重的班级事务中解脱出来，给学生以更广阔的自我管理空间。