教案要跟进新课程

摘自：《中国教育报》

教案即教学方案，是教师按照预定的教学目标和计划，经过全面准备和认真思考所写的关于课堂教学的设计方案。它是备课具体化、系统化的结果，是钻研教材、把握学生情况和选择教学方法的体现，并能反映课堂教学全过程的概貌。高质量的教案，对课堂教学起规划指导作用，可以说是提高课堂教学质量不可缺少的组成部分。

随着新课改的全面推进，教学改革的深入开展，教案也必须改革。反思目前的教案，我们不难发现存在着许多弊端：大家习惯于统一的教材、统一的模式、统一的指导思想。每学期开学初要做的工作是：研究计划、安排教学进度。第几周学到第几单元第几课，从学期计划到单元计划，期中计划到期末计划，很周密，很细致。

这些做法有利于管理，有利于上级领导检查听课，想想也无可厚非。但是，学校老师没有了自主权，没有了自己的思考。课时备多了不行，备少了说你 “ 没完成教学任务 ” ，永远被圈在诸多的条条框框里，何谈课程资源的开发，何谈教育创新呢？现在许多地方大都是大班教学，教师工作繁忙，为了应付检查，抄教案者有之，上完课补教案者有之，没有使教案起到应有的作用。虽然笔者和同仁们经常议论，什么样的教案既方便适用，又节省时间、保证质量，但好多想法与教育行政管理部门要求不一致，甚至是被严格禁止的，也只好作罢。但作为研讨、交流，我还是想把我们的所思、所虑说出来。

实现 “ 教教材 ” 到 “ 用教材教 ” 的转变

在以往的工作中，教师习惯于执行指令性的课程计划，把教科书看作唯一的课程资源，当成至高无上的法宝，不敢有半点疏忽。的确，教科书是根据国家教育目标和一定的课程标准编写的，它以学生最易接受的形式呈现出来，是辅助教师教学的最好依据，也是重要的课程资源，但不能成为教师教学的框子，不能成为教师创新的阻力。 “ 用教材教 ” 是一个现代教师的基本技能。教师要根据学生的兴趣、实际能力，对教科书的内容及时补充和删减，灵活调整教学内容和教学进度，不要成为教科书忠实的消费者和实施者，要敢于超越教材，在怎样 “ 用教材教 ” 上下工夫，而不是按部就班地教完教材就行了。

著名教育家霍懋征在 20 世纪 80 年代的语文教学改革中提出 “ 精讲、多练、合理的组织课文 ” ，一学期教学生学习了 95 篇课文，超出课本 71 篇，每天学生作业从不超过 30 分钟，且教学成绩名列前茅。她的可贵之处就在于敢于超越教材，改革教材，在教学实践中融进自己的思想。在科技高速发展的今天，教师更应该勇于探索，成为改革创新的排头兵。教育行政管理部门也要转变观念，改变那种管理就是检查，检查就是量化打分的简单做法，改革原有的评价体系，积极营造能够使教师创新的环境，放手让教师去做，让他们肯干、敢干，才能涌现出一批批有创造性的人才。

建立可持续性的备课理念

学校管理者要全面掌握每位教师的教学艺术水平，根据不同情况允许教师用好旧教案。如有的学校为了把好毕业班质量关，选拔一些骨干教师年年奋战在毕业班教学第一线，年年上的是同一年级同一学科的课。对于这些教师，没有必要把过去的教案照抄一遍，而应提倡他们根据不同教育对象在旧教案上 “ 添枝加叶 ” 。这样，一方面可以使这些教师将过去的教学经验延续下来，形成自己的教学风格，特别是坚持写教学札记的教师，会根据同一教材教学总结出不同群体的共性和个性，在教学中 “ 有的放矢 ” ，少走弯路。另一方面，可以节约时间，让教师用更多的精力去熟悉和挖掘教材，把课上得生动、有趣，有更多的时间去学习教育教学理论，开发课程资源，开阔教学视野，启发学生多思多想。