立足常规抓落实 , 教学管理出新招

从事教育教学管理工作已有五个年头了，五年来，我常常在不断的思考：教学常规这一老生常谈的、教师一听起来就头痛的问题，通过怎样的方式才能突破其固有的、僵化的模式？探索、实践，再探索、再实践，慢慢的理出一丝头绪，逐渐走出了一条适合学校教学常规管理的新途径。

一、立足常规抓落实

１ . 变粗放为集约，重在一个 " 实 " 字

提起常规管理，人们容易满足于表面化、粗线条，而不在深层次上下功夫。教学深层次管理的落脚点，就是要着眼于一个 " 实 " 字，注重常规管理的规范化和科学化，作深层次的研究与探索，抓得严、抓得精，收到 " 实 " 效。 " 实 " 首先是符合实情。我们学校年龄大的教师偏多 , 对新的课改理念、新的教学方法理解不到位 ; 处在城乡结合部 , 生源质量差（离城比较进，交通方便，一些优秀的学生愿意到教学设施比较先进的城里学校上学）。面对这一实情，我们把主要力量集中在教学常规管理中的教和学的两个方面，提出 " 抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率 " 的教学总体要求，向课堂４ 0 分钟要质量，并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子，因而变化非常显著，教学质量明显提高 , 在高密市教科院组织的 2004-2005 学年度上学期冬训抽考中，我镇五年级语、数、英三科成绩名列全市前列。 2004-2005 学年度下学期五年级科学科抽考成绩名列全市第五名，六年级毕业会考成绩名列全市第九名，成绩较上学年进步很大。其次是便于实际操作。教学常规管理不要过于繁琐，要方便操作 , 不搞花架子。一年来，我们经常到教师中搞调研 , 调研中发现只要教师认为具体实在的管理制度，就好实行 , 杜绝为抓常规而抓常规表面行为，切忌形式主义。为此，我们在组织上首先做到了落实，成立由校长亲自挂帅，副校长、教育主任、教研组长参加，教师代表参与的教学常规管理领导小组。在制度上我们先后出台了《柏城镇柏城小学教学常规的规定》、《柏城镇柏城小学关于备课的几点要求》、《柏城镇柏城小学教学督导评估条例》等五个常规管理方面的条例。在组织落实、制度落实的同时，我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。比如，我们抓教师 " 认真备课 " ，一方面采用课时教案法，规定任何人都不得使用不根据学情修改的旧教案上课；一方面在备课内容的深入上花力气。采用学科备课组集体备课制，每次由一人主讲，大家补充，确定每一教时的教学目标要求、重点难点处理、教法选择、练习编制。每次备课都要求备好具体教学班学生的实际，对 " 了解、理解、掌握、运用 " 等不同层次要求的知识体系做到胸中有数。新教师的教案必须有教研组长或指导老师签字，在明确要点、突出重点、分散难点等方面符合要求之后，才可上堂讲课。学校领导在检查管理方面，除定期不定期地参与备课活动外，教师的每次备课都要有集体备课记录，活动结束后必须有分管领导签字。在抓课堂教学方面，我们把精力放在听课上，每周的推门听课 , 每位领导干部至少听 2 节课 , 动态了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的传授和能力的培养等方面。当然对青年教师，我们主要看教学的基本功，教学程序的处理；对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。认真上好辅导课，贯彻因材施教的原则，有针对性的个别辅导，释疑排难，做好后进生的辅导。在作业处理方面，我们还根据不同年级学生的实际，对作业量作出具体的规定；而老师在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况，力争优生够吃，中间生吃饱，差生能吃。在作业的质的方面，我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。