高志强译

1,研究水体

在你们居住的地区选择一个较大的重要水体。可通过回答下列问题来确定该水体的重要性。该水体的地理或地质状况怎样？在该水体中生活的典型植物和动物是什么？有多少人依靠该该水体生存？他们各自的职业是什么？该水体的历史上有何重要事件?有没有什麽考古发现?水质状况怎样，是在好转呢，还是在恶化?为计划使用此水体在做什么样的努力?为了管理该水域和周边地区，通过或正在讨论什么法规?要获得这种信息，可与州或省有关部门联系，比如自然资源部门，当地史学研究社团，保护水体的基金会或私人团体。

建议:在地理、历史、土壤科学、生物等课上使用。

2，沿河考察：

为了进一步说明深居内陆的人类活动怎样引起海洋污染，让单个学生或学生小组沿一条当地河流一直走到入海口。比如，呼伦河流入伊利湖，再通过尼亚加拉大瀑布流入安大略湖，最终由圣劳伦斯河流入大西洋，或由麦肯兹河流入北冰洋。可以从本地河流流域处开始，从离你学校最近的小溪处开始，在图上，把水污染的主要地点和污染源表示出来。在一张备用的河流流域的水域分布图上，把那些随河流入海会增加的主要污染物表示出来。进入水体的污染物最终是来源于你们社区的什么地方？

建议：在地理、土壤科学、社会研究、区域研究等课上使用。

3，研究你们社区的水供应：

你们社区的饮用水来自何处？水库在何处？污染处理厂在何处呢？有没有受保护的水域？假如你喝的水是从河里抽上来的，那么在你们上游有多少居民区也从这条河里抽取饮用水？下游还有多少这样的居民区呢？为了适应今后的需要，还要对计划做哪些改变？比如：修建大坝、水库或饮水渠。在本地区地图上把这些问题的答案表示出来。如有可能，做一次考察，去参观一座水厂或污水处理厂。

建议：在土壤科学、生物、社会研究、环境问题课上使用。

4，评估水的利用：

世界上有2/3的人每日用水量少于人均13加仑（48斤），为了让大家清楚地理解这个数字，用注满13个1加仑的大水杯并展示一下。然后问每个同学为了满足人们一天需水量可注满多少个1加仑（约合3.7853升）的大水杯。然后让他们通过研究作更加精确的估算。做估算的一种方法是查一下家里每日的水费单据；另一种方法是算出每日各种活动的用水量，包括洗澡或淋浴，冲厕所，刷牙，洗手等活动。根据美国环保机构的统计，一个美国家庭每天用水量243加仑（920升）情况如下：厕所冲洗100加仑（379升）；淋浴或洗澡80加仑（303升）；洗衣35加仑（132升）；洗碗15家仑（57升）；洗澡间下水8加仑（30升）；厨房下水5加仑（19升），为了把活动开展下去，让学生调查并宣传他们和他们家庭能节水的方法。（比如说淋浴洗得短一点）。通过安装高效淋浴头之类的节水设备，他们可以节约多少水？对于节约用水量的方法，学生应该确定花费（比如：节水型喷头或厕所的价格）和能节约出来的潜在的钱数和水量。

建议：将此材料用于社会研究、环境问题等课。

5，分析一下进入下水道的物质

让学生做些调查工作，确定他们加入水中的物质。首先，给他们5分钟，让他们列出他们能想到的家里冲入下水道的所有东西。然后，作为家庭作业，让他们观察的住房周围，列出经常或偶然会冲入下水道的所有东西。建议他们重点观察厨房，贮藏清洁用品的柜子或架子。卫生间橱柜，工作间或车库。典型的清洁用品包括洗发香波和其它护发品﹑香皂﹑洗衣粉﹑漂白水﹑专门清洗剂（玻璃，厕所，碗，下水道清洁剂）氨水等等。这些清洁用品中含哪几种化学药剂呢？（可阅读产品标签）把基于研究列出的单子与先前列出的单子进行比较。学生们是否对于发现他们家庭加入水体中那么多种物质感到惊奇吗？讨论一下这些挖物质不恰当排放会引起的对人体健康和生态的潜在的后果。对于那些不应该冲入排水沟或下水道中的家庭用品，比如机油、杀虫剂、油漆和松节油，请讨论一下安全的处理方法。让学生对常用家庭化学药剂提出些替代的建议，作为一种替代或补充活动，让学生研究学校建筑以确定从厨房、实验室、艺术教室、家庭经济学教室和其它教学区等使用化学药剂、油漆、清洁剂的地方排入下水道的物质。汽车维修厂使用了哪几种清洁剂？