白月桥

这些年来，我国对环境保护和环境教育问题也极为重视。1989年第七届全国人民代表大会第十一次常委会通过了《中华人民共和国环境保护法》。保护环境是我国的一项基本国策。

现在我国对于环境问题越来越引起全社会的普遍关注。人们的环境意识日益增强，环境教育已被提到议事日程上来。但限干我国目前中小学课时的紧张和学生的过重课业负担，环境教育暂还没有独立开设，列为必修课。但尽管如此。对环境教育问题，国家所制定的课程计划，却是非常强调的。

（一）我国课程计划和大纲的规定

1992年，我国新制定的义务教育《课程计划》及其相配套的各科教学大纲，都把环境教育列为重要的教育教学要求。例如，《课程计划》在说明的第8条规定：“人口教育可结合地理、生物、思想政治等学科有关内容进行。小学自然、社会，初中物理、化学、生物、地理等学科应重视进行环境教育；国防、交通等教育渗透在相关学科和活动中进行。所有这些方面的教育均不单独设课，也不进行考核。”

根据《课程计划》的这一规定，国家教委1992年制定实施义务教育的各科教学大纲，在教学内容的选择和教学要求上，都非常重视环境教育。例如，小学《社会教学大纲（试用）》在“教学内容要点”条目中规定：要学生“初步懂得要控制人口，合理利用资源和保护环境的道理。知道计划、环境保护是我国的基本国策”。“知道人口的急剧增长，环境污染，能源紧张是当今世界性的社会问题。”《物理教学大纲（试用）》在“教学内容的确定”部分指出：“要以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源、环境保护等重要社会问题”。《生物教学大纲（试用）》在生物课的“教学目的要求”第三条中规定：通过生物教学要使学生“认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性”。此外、小学口然、劳动、思想品德以及中学地理、劳动技术、思想政治等学科的教学大纲，都有进行环境教育的内容和要求。进行环境教育，不仅这次制定义务教育课程计划非常重视，在以前制定的初中教学计划中和高中教学计划中，都把环境教育摆到一定位置。

义务教育《课程计划》规定，环境教育不单独设课，也不进行考核,这并不是环境教育问题次要，这主要是由于中小学教学科目多而教学时间有限造成的。现在的《课程计划》规定，小学要设9门学科，初中设15门学科，在这种情况下若是再增设独立的环境教育课，就会增加学科门类，增加课时，从而加重学生课业负担。因此，《课程计划》指出，环境教育要结合各学科进行。

（二）我国环境教育实施的途径

环境教育问题是全球性的、与人类利害息息相关的问题。在目前我国中小学还不能把环境教育作为一门必修课的情况下，我们应该很好地总结全国各地进行环境教育的好经验，研究实施环境教育的主要途径和教学方法。

这些年来，有些地区、有些学校在实施环境教育方面创造了许多宝贵的经验。根据《课程计划》的要求，总结各地的实践经验，我们认为，要开展好环境教育基本有这样一些途径。

当前就我国暂没有把环境教育作为独立的必修学科的前提，普通中小学的传授环境教育基础知识、训练基本技能、培养环境道德的主要途径有三种：

1．把环境教育的知识寓于各科教学之中

这是目前我国广大中学普遍采用的办法，物理、化学、生物。地理等学科比较容易进行，而且会收到良好的教学效果。例如，通过物理课的教学，可利用噪声的危害与防治，酸雨、酸雾的产生与危害，静电污染及其危害，能源的利用与开发等知识，传授环境教育的知识、通过化学教学，可利用氯气、氯化氢、氟化氢等污染物质与人体健康．传授环境教育的知识。通过生物教学，可利用生物与环境的相互关系，特别是环境污染对动、植物的危害等，传授环境教育的有关知识，达到环境教育的目的。利用理科的教材内容，进行环境教育的好处是，不牵强附会，不用生搬硬套，也不会加重学生的负担。