一、国外中小学环境教育的新进展

1．以多种形式把环境教育纳入中小学课程。为了加强中小学生的环境保护意识，培养其环境保护技能，有些国家开设了有关环境的专门课程，如日本在高中开设“环境科学”的新课程；有些国家将环境融入其他学科和教学当中；还有些国家通过户外教学、环境主题活动等形式开展丰富多彩的环境教育活动。

2．注意培养中小学生对环境的科学态度和价值观念以及环境保护技能。美国环境教育的最终目标是帮助正在成长为公民的中学生具备环境知识、技能和观念。德国巴伐利亚州中小学环境教育的方针，强调以学生的亲身经历为出发点，使学生对自己的行为负责。

3．采用灵活多样的教学方式。国外中小学环境教育除了运用讲授法之外，教师还经常通过环境问题的具体实例或争议问题来组织教学，环境活动也已纳入课堂教学。英国中小学环境教育特别强调学生的亲身经历对培养学生环境意识的作用，将野外考察作为环境教育及学习效果评估不可缺少的重要组成部分。

4．注重环境教育师资培训工作。联合国教科文组织推荐的美国威尔克等人的“环境教育师资培训策略”、印度德·拉希里等的《环境教育教师培训与课程开发》，对环境教育师资培训提出了许多有益的建议，对培训的策略和课程的发展作出了有益的贡献。

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二、国外中小学环境教育课程设置的模式

1.独立设课模式 所谓独立设课模式就是从中小学各学科内容中，选取与环境教育有关的内容，组合在一起，发展成为一门独立的课程。采用独立设课模式进行环境教育，可以较为集中地探索环境问题，涉及广泛，讨论深入，比较容易、有效地达到环境教育的目标。

2．渗透结合模式 所谓渗透结合模式，就是将适当的环境主题或环境教育成分（包括概念、态度与技能）融入现行的各门课程之中，通过各门学科的教学，达到环境教育的目的和目标。

3．跨学科课程模式 跨学科教学模式是渗透结合模式发展的产物，在中小学教育中设立跨学科的环境教育专题，制定专门的教育目的和教学要求，是由多种学科相互合作、共同完成环境教育过程。在学校教育中，它是独立开设的专题，但又以有组织的各科合作、多学科教学形式出现。

4．混合模式 有些国家根据不同情况在中小学教育的不同阶段采用不同的模式，以期达到更好的效果。

5．户外课程教学模式 户外教学是在环境中教学，让学生接触自然环境，观察自然、感受自然、热爱自然，提高环境意识。户外教学包括观察、研究和思考。户外教学场所多样，时间可长可短。学校的楼梯、小道、校园操场、附近的公园或社区内任何地方，都可以作为户外教学的场所。

6．环境主题活动模式 环境主题活动以环境主题为中心，让学生实际参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。利用环境主题活动模式开展环境教育，主题鲜明，目的明确；和课堂内容联系紧密，又有很强的实践性；所需时间可长可短，可课上结合具体科目进行，也可课外单独开展；形式活泼，使用灵活。