——21世纪世界基础教育热点展望

20世纪中叶以来，世界各国和地区日益严重的环境问题给经济社会的发展带来了一系列新的矛盾和问题。教育环境污染就是这些矛盾和问题中的一个。“可持续发展”是解决环境问题的根本战略，而实施“可持续发展战略”的根本措施之一就是环境教育。联合国1992年通过的《21世纪议程》，预示着教育环境和环境教育问题将成为21世纪世界基础教育的热点。

1．关于教育环境问题

l.1 教育环境的概念

教育环境的概念分宏观和微观两种。

1.1.1 宏观教育环境

宏观教育环境是指与教育这个中心有关的周围事物。因为教育是培养人的一种社会实践活动，教育的中心是“人”，所以，宏观教育环境即是指直接或间接影响人的个体的生存和发展的全部外在世界，包括自然环境和社会环境，以及自然环境与社会环境兼容的小环境——社区环境。

自然环境，是直接或间接影响到人类生存与发展的一切自然形成的物质及其能量的总体，是人类周围的各种自然因素的总和，即客观物质世界或自然界。主要有大气、水、土壤、岩石、植物、动物、太阳辐射等。自然环境按其与人类的关系可分为原生环境(也称天然环境)和次生环境(又称人造环境)。凡是环境对人类都有影响，只不过影响大小、强弱不同而己。例如，气候可以影响人的性格；环境的颜色可以影响人的感情。这是一种环境影响，也是一种与劳动和生活溶为一体的自然形态的教育。所以我们也将自然环境称之为自然教育环境。

社会环境，是人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。它包括经济环境、政治环境、文化环境、科技环境、微观教育环境和人口环境等。其中人口环境，是社会环境和自然环境交融的那一部分环境。人既是自然环境的产物，又是社会环境的产物；既具有自然属性，又具有社会属性；既受自然规律的制约，又受社会规律的制约。因此，人口环境，既是自然环境的组成部分，又是社会环境的组成部分。但是，人的本质是一切社会关系的总和。人从出生起就面对现实社会而不能选择，只有认识、适应这个现实的社会环境，才能生存并获得自身的发展和赶上人类的发展水平。人的知识才干、行为习惯、思想品德、人生观、世界观等，均与社会环境有关。造成人与人之间巨大社会差异的一个重要原因就是每个人所处的社会环境不同，包括所受的教育和所从事的社会分工不同。在不同历史时期，不同民族和国家，不同地域的社会环境中成长的个人，具有不同的身心发展水平和思想观点。从这个意义上说，社会性是人的基本属性，所以我们将“人口环境”归属社会教育环境之中。

社区环境，相对于自然环境、社会环境来说是个低层次的小环境。社区一般是指占有一定地域的人口集体，并在一定的社会关系中进行经济政治和科技文化活动而组成的一个相对独立的社会。因此，社区环境是自然环境和社会环境的综合体，是个小社会。

1.1.2 微观教育环境

微观教育环境是指为培育人而有意识地创设的环境。它包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义社会教育环境。因其具有一定的目的性，所以不同于宏观教育环境中的自然教育环境，也不同于社会教育环境中的经济环境、政治环境、科技环境、文化环境、人口环境等等。前者是为培养人而有目的创设的环境，如父母为培养和陶冶子女，购置有关图书和工具，保持家庭整洁和清静，控制家庭活动和交往；学校有目的地开设课程，建立严格的教学秩序、合理的作息制度，设立开展各种科学、技术、文娱、体育活动的场所，美化校园，保持学校的整洁；社会举办博物馆、图书馆、文化馆、夏令营等。而后者则是自发环境影响，如名山大川、旅游圣地、原始森林、自然保护区，社会生活、交往，风土人情、时局变化以及父母、教师对儿童产生的无意识的影响等。这些都是无目的、无计划、无组织的自然形态的教育或影响。