——文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》实践后的思考

当今各门学科之间交叉渗透，自然科学与社会科学携手并进，学科综合化是时代发展的必然趋势。我们以《钢铁是怎样炼成的》作为专题进行综合课研究。该专题以历史为主轴，以计算机网络作为媒介，综合了语文、政治、化学、地理等多门学科，整个专题课做到纵向延伸、横向拓宽、学科渗透、综合训练。在教法上采用“发现法”的教学模式，注重学生的创新意识及能力的培养。

一、文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》教学实践后的反馈调查情况

我们对文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》进行了教学尝试，并对参与教学的50名学生做了反馈调查。反馈调查表的设计考虑了五个方面的内容：

1．是否喜欢此课题。这是从选材的角度来考察这个课题是否能被学生接受，在历史这个领域应努力挖掘出既有历史凝重感，又能符合学生的感知兴趣的课题，这是实现文理综合的基础。

2．是否喜欢这种上课形式。这是一种有别于传统的全新的上课形式，文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》是用计算机网络作为媒介的综合课，学生通过网络浏览有关知识，产生疑问，并在聊天室或BBS论坛中进行质疑、交流，在某种意义上这是一次学习方式上的革命，学生能否接受?

3．是否喜欢该课题的综合性。文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》包括历史在内，综合了五门学科，文理兼容，纵横交错，从内容上看，它打破了传统教材的单一性，这是一种创新，但学生接受的程度如何，值得关注。

4．是否喜欢该课题的选择性。选择性指语文、政治、化学、地理等学科，对历史这个主轴而言有相对的独立性，学生可以选择自己所感兴趣的其中任何一门学科进行浏览，它给了学生相对的自由，便于学生在某一个角度挖深。

5．是否喜欢该课题设置的BBS论坛。BBS论坛指学生可以在网上对该课题浏览后，在该论坛上提出疑问、分析疑问、相互切磋，在一定程度上，它给了每一个学生自由、平等、公平的学习探讨空间。

调查内容

肯定

否定

是否喜欢此课题

76%

24%

是否喜欢这种上课形式

92%

8%

是否喜欢该课题的综合性

96%

4%

是否喜欢该课题的选择性

90%

10%

是否喜欢该课题设置的BBS论坛

96%

4%

二、文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》实践后的思考

1．历史学科在学科整合中有着重要的地位和作用，可以作为文理综合专题课的一个平台。

在“是否喜欢此课题”上有76%的学生喜欢。在“是否喜欢该课题的综合性”上有96%表示喜欢。喜欢的原因是从课程内容到教学形式是全新的，文理综合性，满足了学生的需求。

素质教育的实施是建立在对应的课程设置的基础上，否则是无本之木，无源之水；课程设置要有更强的综合性和灵活性来适应事物的复杂性和人的需求的多样性，要根据事物的普遍联系和知识创新的要求对教学内容进行学科整合，实行模块化组合结构。无论是整合和模块组合都必须要有一个主轴，使之成为有机的整体。历史学科在学科整合中有着重要的地位和作用，可以作为文理综合专题课的一个平台。

在培养学生的人文思想和文化底蕴，使之具有可持续发展的潜力方面，历史学科有着重要的地位和作用。培根所说的“读史可以明智”，其意义我们可以理解为，读史可以让人探索史实的真实原因，使人了解我们先人的行动轨迹，寻找蕴涵着的规律；从这个意义看，历史便是一面镜子，可以指导我们的实践。有历史教育背景的人，他便具有对事物认识的宏观性、整体性、战略性眼光。有人说没有历史，老人就如儿童，道理就在这里。学校的历史学习，不应把焦点集中在历史本身发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识，在接触、探索史实中获得史识，获得知识的方法，使人变得聪明起来。在当今强调“以学生发展为本”的教育理念下，历史学科的特质与我们对培养学生的培养目标是吻合的，历史有它特殊的作用。历史学科具有独特的包容性。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中说：“我们仅仅知道一门唯一的学科，即历史科学。