一、问题

1、现实问题

理论联系实际是教育教学的原则之一，历史学科只有为现实服务才能体现它的价值。2000年四省高考文科综合试题和2001年的高考文科综合试题都紧扣社会现实，把握时代脉搏，旨在引导学生关心祖国、放眼世界，做到学以致用。

可实际上，学生了解社会的第一手材料相当缺乏和片面，为了应试，家长和教师关闭了他们看世界的大部分“门窗”，除了单调的教科书，就是令人窒息的试题。这种情况在我们农村尤其严重。因而时事教学更加重要。

2、兴趣问题

历史学科本来是一门形象性很强的社会科学，但由于种种原因，学生“爱听、难记、怕考”。就是高中文科生也视历史为沉重而又不得不面对的负担，每年高考分数偏低。花了一倍甚至数倍于其他科的心血，结果不得不使师生心寒。所以，激发学生兴趣，是学好历史的前提。

3、能力问题

任何教学的目的，都是以提高学生的能力为主，历史教学也不例外。历史能力包括：历史资料的去假存真；历史人物的科学评价；历史事件的分析综合；历史进程的评估、总结等。而现在我们的教学过分地注重考试，学生除了学会揣测出题专家的意图，有几个会用自己的眼光看世界?我们应当引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点观察现实世界，提高能力，明辨是非。

4、综合问题

目前，“大文科”教学观得到普遍的认同。的确，人类社会活动是由边缘、事实、意识三大要素构成的，而地理、历史、政治就是从不同角度，从点到面、从平面到立体，对社会现象进行完整的合乎逻辑的理性思考，进而揭示人类社会发展的规律。

因此，要将史、地、政文科知识融会贯通，必须改变过去那种“老死不相往来”的局面，架起各学科间联系的桥梁，相互取长补短。而且历史是一座知识的宝库，政治、经济、军事、文化、科技无所不包，如此强大的综合性和包容性注定历史教学不可能孤立发展。但在实际教学中，由于教材、师资等种种原因，很难真正做到“你中有我，我中有你”。

二、设想

1、紧跟时代，激发兴趣，培养能力

时事是时代的脉搏，我们教学的目的就是要使学生运用自己所学知识，了解社会，解答现实中的一个个问题。所以，我们不必“舍近而求远”，完全可以把封闭的“门窗”打开，把丰富多彩的世界，把惊心动魄的国内、国际大事展现在学生面前，这是时代的要求，也是我们的责任。

2、综合教学的探索

我们认为，体现学科间的综合联系，不应该只要求教师加强他科知识的学习，“关起门”来搞综合教学，这是不现实的；也不应该只在各种研讨会和形形色色的试题上搞综合，那只不过是“隔岸观火”，并不能解决综合教学的根本问题。

综合教学的改革应该在实际教学中，各科一起共同展示自己的特长和能力，所以我校成立政、史、地教研组三科共同开展教研活动，相互学习，共同商讨，并以综合教学探讨为教研专题，提高综合教学的能力。同时，在时事教学中，师生可以共聚一堂，共同研究、共同提高。“教的综合”和“学的综合”齐头并进，达到知识和能力的升华，促进综合教学的改革。

3、总体设计

①目的和要求

为培养学生对史、地、政知识的综合运用，突出学科间的教学的相互配合和联系，选定一些重大的热点时事课题，师生齐动员，运用三科知识，在同一时间、同一地点同时进行深入的剖析。

②课题选定的标准

首先，必须有时代感、代表性，是师生普遍关心的热点问题。其次，事件背景复杂、意义深远，可以用三科知识来分析。还有，它应该有一定的争议，有不同的观点，这样可以培养学生的分析能力和辨别能力。

具备以上条件的有许多，如：环境问题、人口问题、中东问题、台湾问题、朝鲜问题、世贸组织和亚太经合组织。

三、实践

下面就“美国‘9·11’恐怖事件”为课题，展示综合教学的一次实践过程。