三、应由教学权威向学习伙伴转化

长期以来，“师道尊严”成为传统的师生关系准则。教师不仅是教学过程的组织着、设计者，而且是教学内容的确定者利学生成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据白己的设计来教学，习惯忽略冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。在新课程改革中，教师应由传统上的教学权威逐步向学生的举习伙伴转化。教师是学生学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而是一个充满合作、充满个性的创新过程。

《左传》中的名篇《郑伯克段于鄢》生动地刻画了郑庄公这一典型的人物形象，课文阅读提示中说“庄公阴险”，鉴赏要点中说“他虚伪狡诈，暗藏心机”，可见教材对郑庄公的评价是贬斥的。针对于此，学生提山疑问：“公叔段被克难道真是郑庄公欲擒故纵的结果吗?”于是，笔者参与到的平等讨论中，有的认为公叔段被克是自己恃宠放纵、野心勃勃造成的，完全是咎由白取，有的认为公叔段被克是姜氏对小儿子的偏爱造成的，还有的认为公叔段被克的根源就在“庄公寤生”这一偶然事件，可谓见仁见智。课后，学生还据此写了一些令人耳目一新的文章，有文章认为，根据史料，郑庄公并非课本中所讲的是“虚伪狡诈”，而是春秋时一位非常贤明的国君。他知人善任，又有远见卓识，更能忍辱负重，实属难得。还有文章认为，姜氏对小儿子的偏爱，最终导致了兄弟间兵刃相见的悲剧，也造就了公叔段狂妄自大、郑庄公阴险狠毒的不良性格，并由此得出了父母对子女的爱要一视同仁的观点。通过师生平等合作的多角度研读，不仅使学生对课文内容理解得更加深刻透彻，而且使学生的主体作用得到充分发挥，思维能力得到充分训练，教学过程成为充满学生个性的创新过程。

四、应由传统教法向现代教法转化

现代社会是信息社会，信息社会需要信息人才，信息人才的培养有赖于教育的信息化。当今的教材以文字教材为主，音像教材和电子教材为两翼，正向多媒体教材发展。多媒体教材比传统教材更加直观形象、生动活泼，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育的信息化要求教师必须具备良好的信息知识、能力和素质，教师应善于将信息网络上的新知识新信息与课本上的知识信息结合起来，不断了解和掌握学科发展新动向，以新的知识信息开阔学生的视野，启迪学生的思维。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及日益应用，给教师的教学方式带来新的变革。

笔者教学《背影》一课时，用多媒体教学手段进行了导入。先伴随着优美动听的《月光曲》《游子吟》缓缓映入，然后是设计的一段导语：“同学们，父母爱子女之，无微不至，父母爱子女之事，不可计数。唐代诗人孟郊的《游子吟》就表达了深沉的母子之情，可谓千古绝唱。岁月可以带走一切，却带不走父母给我们的爱，因为这爱永远留存在我们心中。下面就让我们走进《背影》，走进父母的爱吧！”这样笔者先声夺人，通过多媒体手段紧紧扣住了学生的感情之弦，使他们的兴趣与思维迅速集中到笔者设置的情境中，收到了良好的教学效果。

五、应由依赖教材向科研创新转化

在传统教学过程中，教师往往是严格执行课程计划，向学生照搬课本知识，过多地依赖教材，而缺少自身创造力的发挥。科研创新是提高教师素质和教学质量的重要方面，但在当前广大教师队伍中，具有科研创新意识的人相对来说还比较少。许多教师在教学上单纯凭积累的经验，教参成为唯一的参考书，很少想到运用新的教育理论对教学进行思考和研究，从而造成教育观念陈旧僵化，教学工作完全被教材和教学大纲束缚，教学方法呆板单一，忽视了学生学习的积极性和主动性。另外，由于缺乏科研创新意识，有些教师只能年复一年简单地重复劳动，教学水平很难得到真正地提高。