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课程编制（curriculumDevelopment)
跟课程编订一样，课程编制也指一种过程，它同课程编何紧密联系，但其决策的性质又使其区别于课程建设。课程编制是确定课程编订如何进行的过程，它要涉及下列问题：谁将参与课程编订--教师、行政人员、家长、学生？课程编订中使用什么程序--行政指导、教授会议讨论、大学当局评议？如果要以教授会议决策，该如何加以组织呢？
在实际情境中，课程编制并不是毫无联系地先于课程编订进行，两种过程通常相互交叠，同时作出编制决策和建设决策。例如，有关利用英语教师来构造中学文学课程的课程编制决策，就包含着某些先前所作的关于英语（文学）的性质以及沿着学科方向组织课程的课程编订决策。
显然，课程编制过程和课程编订过程的结合是不可避免的。然而，在鉴别和集中注意于将要作出的决策的性质时，进行区分还是有用的：课程编订涉及到课程，而课程编制涉及到编订的过程。
课程实施（CurriculumImqbmentation）
课程实施是课程领域一直使用的为数不多的几个术语之一。它只不过表示使编订过程和编制过程所创造出的课程发生效用。这里应当指出的是，由于课程在定义上包括评价部分，所以实施活动将包括着为对课程效用的评估作准备。于是，课程实施在定义上给编订一编制过程提供评价反馈，在此过程中，利用这些材料进行课程修订和改进。
认为在一个纳新的没有干扰的学校环境中，有可能全面"实施"一种新课程计划，本来就是种空想，它不仅很少可能出现，而且在理论上也是不合乎要求的。正如前几段指出的，课程编订一编制一实施过程并没有一定的顺序，它们既平行出现又先后出现。编订和编制通常开始于某些课程领域，并在试验的基础上加以实施，以作为眼前实践的替代。然后在编订一编制阶段使用评价材料,以指导进一步的建设一编制活动，并且修改课程中已贯彻过的部分。整个过程高度复杂，因而要求参与者与构成这个过程的各部分形成极为灵巧的和谐一致，以便取得有效的结果。
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