·选择学习经验  2002-12-4

·泰勒原理的反思与发展  2002-12-4

·更加关注学生的能动性  2002-12-4

·尝试学习的原理、策略与实践  2004-9-8

·论教育的知识性格和智慧性格  2004-9-8

·强调学生的校外学习  2002-12-4

·论学习“习得性无助”的心理及教育对策  2004-9-8

·试论教育活动中的具体理性原则  2004-9-8

·关于教育目标一般化与具体化的程度问题  2002-12-4

·泰勒原理的评价：（一）课程目标的来源及其关系  2002-12-4

·泰勒原理的评价：（二）课程编制过程的模式  2002-12-4

·教育研究范式：从二元对立到多元整合  2004-9-8

·泰勒原理评价：（三）课程目标与评价  2002-12-4

·现代信息技术引发语文课程五大“质变”  2004-9-8

·均衡发展：义务教育的战略选择  2004-9-8

·引言  2002-12-4

·对20世纪以来教育目的观的哲学思考  2004-9-8

·现代信息技术与语文课程整合的实践与探索  2004-9-8

·第二章如何选择可能有助于达到这些目标的学习经验？  2002-12-4

·学习风格：因材施教的新诠释  2004-9-8

·“组织”的含义  2002-12-4

·有效组织的准则  2002-12-4

·加强对基础研究的作用和发展规律的认识  2004-9-8

·新课程教与学的思考提要  2004-9-8

·组织的要素  2002-12-4

·学校社会学科课程委员会报告  2002-12-4

·课程建设·权力介入·人文精神  2004-9-8

·社会学科课程共同要素暂定表（一）概念  2002-12-4

·后现代课程研究存在的问题  2004-9-8

·1956年文学课程改革的历史经验与教训  2004-9-8

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