在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，在做任何事都突出方法讲求效率的今天，我们也迎来了新一轮的教育教学改革。改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。学校教育作为推动社会快速高效发展的原动力，更应该正本清源与社会发展同步与时代需求统一，这样身为一名教育工作者，就必须不断的更新观点，不停的刷新理念，以便更好的跻身于课改的浪潮中，为课改的良性发展贡献微薄之力。

在实际的教学实践中我发现此次课改呈现三大特点：一是新教材内容生动有趣实用性强；二是教学方式灵活多变富有启发性；三是学习方式独特高效富有个性。以下本人就从这三方面谈谈个人的粗浅认识。

一、教材的变化

（一）老教材枯燥乏味

课改前的老教材在内容上多是些繁、难、偏、旧的缺乏生机，没有时代气息，没有生活情趣的“纯数学”，严重脱离了现实世界中丰富多彩的背景材料，试图凭空构建数学理论，致使活生生的数学形同空中楼阁，成为无源之水、无根之木。

课改后的新教材则真正体现了源于现实、寓于现实、用于现实的理念，加强了课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验体会。所选内容多是从学生经历中寻找素材，大量的引入了与生活密切相关的实例，如打折销售、教育储蓄、福利彩票等；同时插入了色彩鲜艳形象直观的图片；另外还创设了意趣横生引人入胜的故事情境作为引题；再配上令人深思、催人探索的做一做、想一想、议一议、试一试，真正的体现了数学的实用价值。同时也加深了学生对数学的理解，体验到身边处处有数学存在，数学中也处处有生活的道理，从而使学生观有所感，感有所悟，悟有所得，形成良好的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣。

（二）老教材内容“丰富、厚重”

每堂课下来，老师所做的只是喋喋不休的讲解和滔滔不绝的说教，从而泯灭了学生自主获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力，忽视了对学生参与精神、创新思维和合作意识的培养。时代发展到今天，素质教育必将是学校工作的最终目标，然而素质教育无根的飘了很多年，现在终于有了落地生根的机会，因为如今的新教材门坎儿低了、书本薄了，也正是因为这样，才可以充分的发挥老师灵动的指挥、引导和组织作用，才能够充分的挖掘学生发现、探索、创新的潜能，才会有足够的时间和空间供学生思考、交流、归纳、总结。表象少的背后孕育着数学意识的增强、创新思维的锻炼和综合素质的全面提升。这样的“少”，少的有意义，少的有价值，少的符合时代潮流。

二、教学方式的转变

传统教育一直沿袭“师者，传道、授业、解惑”之路，广大教师总是把师道尊严看的很重，小小三尺神坛禁锢了千千万万老师的心，仿佛给老师套上了厚重的枷锁。要想还教育一片蓝天，让教育充满生机，就必须让老师解禁。面对势在必行的改革洪流，我们应该做好以下两点。

（一）转变角色

老师作为课堂教学的组织者、引导者，首先应从历史上扮演知识传授者这一核心角色中解放出来，不能再采用向学生硬性嵌入概念的方式进行课堂教学，逐渐形成以学生终生发展、终生学习为根本目标的意识。新课程要求教师成为学生学习能力的培养者，因此老师就一定要尊重学生的人格，及时发现学生思维的闪光点，赞赏学生微小的进步，宽容学生的错误，哪怕是一些低级错误也不能简单的加以否定，更不应有言语的嘲讽和表情的鄙视。社会高速发展，所须人才应该具备丰富而且新颖的知识，因此一线教师必须广取博览，汇大千世界、取众家之长为己所用，同时最大限度的发挥自己的积极性和创造力，并能根据自己的特点发挥自己的专长，挖掘自己的潜力，形成自己独特的教学风格。

（二）转变观念

转变观念就是要真正形成与新课程相吻合的体现终生发展的教育理念。观念是行动的先导，是贯穿课改始终的灵魂，它在课堂教学中具有引导和方向的作用，任何先进的改革，都是从新的观念中引发，因此新课改的成功与否也取决于新旧观念斗争的结果。作为教师应该清晰的认识到学生不仅是知识的获取者，更是知识的发现、探索、归纳、总结和实践者，应该明确教学不再是原有的照本宣科，而是充分展示教学的思维过程，让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。