关键词：课程实施 课堂教学 理念 生命活力

一、现代课堂教学改革对新课程实施的意义与艰巨性

课堂教学，在今后很长的一段时期内将仍然是基础教育领域中学校教学活动的基本构成方式。在基础教育阶段，课堂教学是实现学校教育与教学目标的主要途径和方式。在今天全面实施素质教育的过程中，课堂教学改革已成为一个攻坚阵地。从一定的意义上说，课堂教学改革的实际质量与效果，将直接关系到新课程目标的达成，也直接关系到实施素质教育改革的成败。这是因为，其一，素质教育最终目标的达成，新课程改革理念的最终实现，最终的一个重要标志，就是要看每位教师在各个学科的每一堂课的教学中，是否真正地显现出素质教育以及新课程的思想与观念、方法与效果。这样一个广阔的大面积的教师与学生的全员参与的课堂教学变革，决非是一朝一夕即可达成的。其二，课堂教学作为一种基本的教学形式和方式已有数百年的发展历史，在我们中国也有近百年的历史发展过程。随着现代新型学校的诞生，现有的课堂教学形态、教学组织形式、教学方法与手段在其发展过程中也不断完善。新中国成立之后，我国中小学课堂教学模式主要是以前苏联教育家凯洛夫的教学理论为指导思想而形成的，通过半个世纪的实践而形成了我们今天较为稳定的传统课堂教学模式。这种经历了长时期的实践过程而形成的课堂教学思想、课堂教学模式的影响，可以说是根深蒂固的，显现出一种超常的稳定性。其三，七十年代末期开始一直到九十年代，随着教育与教学改革的发展，在课堂教学改革领域中广大教师做了大量的改革实践探索，在课堂教学组织形式、课堂教学方法、课堂教学技术应用、课堂教学学生兴趣与主动性的发挥等方面都涌现出许许多多的新鲜经验。但是纵观我们今天实际的课堂教学现状就会发现，我们第一线的学科教师在教育观、教学观、质量观、人才观等深层次方面并没有产生根本性的实质变化，具体表现在课堂教学过程以教师为中心、以学科教材知识为中心的课堂行为特征仍然是非常明显的。这种学科课堂教学特征由于注重教师“教”的活动，所以易于被教师所接受，同时这种以学科知识传授和技能训练为核心任务所提供的较为规范的课堂教学操作程序，为教师提供了方便的依样操作的常规模式，广大教师在新老教师的不断传习过程中所形成的以自身实践经验为主要特征的稳定性的课堂教学理念和行为，对其进行变革性的改造决非易事。其四，我们对课堂教学的理论与实践的综合研究较为薄弱。多年来，我们从教育学理论、教学心理学、教育社会学、学科教学方法等不同的侧面、不同的层次对教学理论进行了研究和探索。但这些研究和探索所形成的结果，没能很好延伸并有效地运用于课堂教学活动，特别是将课堂教学作为一种整体性的、师生交互作用的动态实践过程的研究还很薄弱。在实施素质教育改革的今天，我们的学科课堂教学活动迫切地需要整合形成一种既能突破传统统一的课堂教学模式的束缚、揭示当代学科课堂教学实质，而且又能够实实在在在地指导学科课堂教学实践活动的新的课堂教学理论体系。使课堂教学活动生成应有的生气和活力，充满好奇心和对智慧挑战的刺激，使得教师和学生的生命价值在课堂教学活动中能够很好地得到发挥和体现。

二、新课程实施的价值观：焕发人的生命活力

课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互的动态的发展过程，参与者在智力活动、情感活动、人际交往活动中实现着自己的多种需要，并使自己的潜在能力不断得以发挥。现代课堂教学功能的充分体现，关键是课堂教学过程的主体──人（教师与学生）的观念的重新确立。