“新课标”还强调了语文课程的两个基本特点──实践性和综合性。《语文课程标准》指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课不是“语言理论课”，其开科目的是为了培养能言善道、下笔生花的现代公民。而要会说会写只有通过“实践活动”才能“训练有素”，这是不争的事实。语文课还是综合性很强的课程，有人说“语文是百科的总和”，又有人说“语文是与生活外延相等的概念”，因此“新课标”特别提倡“综合性学习”和“跨学科学习”，并竭力倡导语文与自然、社会、生活相结合，走开放性的“大语文”教育道路。《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”“语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”等等，所有这些归结到底就是一句话，即语文综合性很强，不可“学科分离”，要注重“课程整合”，要与生活、社会融合。只有这样，方能真正学好语文。

二、语文教学观

“新课标”认为语文教学的目的是为了培养学生的“语文素养”。“语文素养”这一新概念包括了丰富的涵义，有利于学生全面发展。《语文课程标准》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一教学目的的表达，与以往“大纲”表达相比，突出了三点：①语言的积累，语感的培养。②语文能力要适应实际需要。③形成良好的个性和健全的人格。这样表达的语文教学目的，更加全面、更加完整，因而更有利于全体学生的全面发展。

“新课标”倡导语文教学方式应该是“平等对话”。《语文课程标准》指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一“对话论” 观点直击传统语文教学的“满堂灌”“一言堂”，改“传话”为“对话”，并提倡“平等”的和谐民主的师生关系，体现了现代进步的教育理念。“对话论”要求我们发挥学生积极性、主动性，确立学生“主体性”地位，采用“谈话式”“讨论式”“启发式”等教学方式进行教学。“阅读教学”的“对话论”强调了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，……珍惜学生独特的感受、体验和理解。”体出了现代“接受美学”的先进观念。

“新课标”重视教学手段、媒体的“现代化”，倡导运用现代信息技术于语文教学过程，改变教学内容的呈现方式、教学方式和学习方式。《语文课程标准》指出：要培养学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。要培养学生这一能力，首先教师要“重视运用现代信息技术”。“新课标”倡导运用电脑、网络、多媒体进行教学，实行教学手段的现代化；“新课标”倡导开发利用网络“课外学习资源”，提倡教师学生上网搜集处理信息；“新课标”倡导语文教师“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。