关键词：农村初中 校本课程开发 实践理性 课程体制改革 调查研究

校本课程的开发在农村初中的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需求，促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。为了增强课程的适切性，新一轮基础教育课程改革实行了三级课程管理的新策略，许多农村学校纷纷开展了开发校本课程的研究与实验。

为深入了解农村初中课程改革的情况，教育部人文社科重点研究基地东北师范大学农村教育研究所于2003年10月～11月对吉林、安徽、湖南、福建等省的40所农村初中进行了调研。调查对象包括了校长、教师、初中二年级的学生及其家长以及当地教育行政部门的领导，总计收集样本7763份。调研人员在了解这些学校课程改革全貌的基础上，重点了解了农村初中校本课程的开发情况。

一、部分农村初中校本课程开发的基本情况

在所调研的40所学校中，90%开设了校本课程，大多数学校的校本课程采取了学科的形式。68.18%的学校自编了校本课程的教材，许多学校开展了具有校本课程属性的综合实践活动。在被调研的3859名学生中，44.8%的学生曾上过综合实践活动课。

许多学校的校本课程密切结合了当地的资源，形成了鲜明的农村学校特色。其中，吉林省舒兰市第26中学的经验较有典型性。2002年，该校根据地处山区的地理特点，开展了具有校本课程特色的“走进珠琦川”（珠琦川是当地的一条河）主题系列探究活动。这一活动的目标是：体现“平等教育、张扬个性”的办学理念，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养学生的探究意识、实践能力、搜集资料和整理资料的能力以及语言文字表达能力，使他们学会多渠道的获得知识、技能；并通过这一活动提高教师的课程改革理念和专业水平。这一活动包括了以下内容：珠琦川的传说故事、珠琦川的自然风景、珠琦川的交通状况、珠琦川的建筑设施、珠琦川的山区特产、珠琦川的致富项目、珠琦川的环境保护、珠琦川的开发建设，等等。这一活动注重学生的参与、体验与实践，注重教师之间的合作、交流，为教师和学生提供了发展的空间。许多学校的校本课程还注意贴近学生的生活，如与时事相关的“设计奥运吉祥物”活动、进行环境教育的“保护共同的家园”活动、涉及健康教育的“吸烟有害健康”活动，等等。这些活动有效地激发了师生参与课程改革的积极性，促进了学生个性的发展和教师专业水平的提高。

许多农村初中把“绿色证书”（即“农民技术资格证书”）教育作为校本课程的主要内容。这些课程密切结合当地的农业生产，贴近学生的生活，实用性较强。吉林省是我国粮食的主要产区，当地农村初中大都开设了“绿色证书”课程。目前，当地农村初中除开设省里统一规定的《常用应用文》《农户经营管理》《劳动安全常识》等“绿色证书”必修课外，还开设了具有地方产业特点的实用技术选修课程。例如，粮食产区的学校大都开设传统的“种植”和“养殖”课程；人参产区的学校开设了《人参栽培》和《人参经济》等课程；一些乡镇外出打工人员较多，学校就开设《打工者必读》《市场信息》等课程；有些学校根据本地发展庭院经济的要求开设了《木工实用技术》《缝纫实用技术》《绿叶类蔬菜栽培技术》《西瓜种植》《花卉栽培》《庭院经营》等课程；有些学校根据农业现代化的要求开设了介绍新型农业技术的《寒地栽桑养蚕技术》《测土施肥》《温室栽培技术》等课程。这些课程的开设对于促进教育为当地经济与社会发展服务起了很大作用。南方的一些省份由于农村初中毕业生大都外出打工，学校很少开设面向务农的“绿色证书”课程。