将上述内容综合起来，就是本文要谈的课程设计“有为”与“无为”的边界或边界课程设计；而针对实际中泛滥的“有为”即“泛为”，本文的重心才偏向于“无为”：这也就是本文的题意，即“无为”的课程设计观。