在新课程实践中，课程资源的开发和利用是重要内容。如何进行开发和利用？这同样可以以普遍联系的观点为指导。首先是用它去发现课程资源，只要用联系的眼光看事物，有很多东西都可以成为课程的素材和资源。比如一次比赛，一次参观，一次失败，都可以收集起来挖掘其中的课程内涵。笔者认为，不是没有课程资源，关键是人们是否在用联系的眼光观察和思考。一场罕见的大雪，如果用孤立的眼光看，也不过是一场雪而已。但有心的教师发现了它的价值，通过组织学生赏雪、咏雪，学生在欣喜、感叹和思索中上了难忘的一课。由此我们可以说，联系的眼光可以帮助发现更多蕴涵课程资源的机会，但如果没有联系的眼光，就是机会到你身边，你也把握不住。其次是用联系的思想组织课程资源，人们平时偶然得到的课程素材多是零散和不系统的，难以形成内蕴丰富、涵义深刻的材料。所以还需要在这些素材之间发现联系，并进行整合提炼，以形成更有价值的课程资源。

总观上述，辩证法思想对新课程实践具有极其重要的指导意义。广大课程实践者应该自觉地接受这种科学哲学的指引，以辩证思维去认识和处理新课程实践中所出现的各种问题，不断推动新课程向前发展。

参考文献

1. 石 鸥，彭慧芳．课程改革──在实施中异变的原因与对策[J].课程.教材.教法，2004.3．

2. 阳 泽，刘电芝．论课程更新中的课程对话[J].教育理论与实践，2004.3．

3. 吕达 等主编．21世纪中国课程研究与改革[M]. 北京：人民教育出版社，2001．