《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求，这说明我国基础教育的课程设置正朝着针对性、适应性和实效性的方向发展，朝着更符合素质教育的要求方向发展。

校本教材的建设，是一项既复杂又重要的工作，它不仅要符合方针思想、纲要要求，要满足社会需求、师生的愿望；还要具有地域特点，反映人文精神，体现时代风貌，因此必须引起足够重视。一年多来的课改探索实践使我们体会到，校本教材是统编教材的有力补充；校本教材的开发和建设有利于学生了解地方经济发展和社会进步；校本教材可增强统编教材的针对性、适应性、实施性；校本教材有利于对学生进行爱国家、爱家乡的教育。

怎样才能使校本教材更加具有针对性、适应性、实施性？我们认为：

第一，认真建立三级领导小组（校级、中层、年级组或教研组）和开发网。由校长出任的校本教材开发和建设领导小组的负责人，全面指导开发工作，并纳入学校议事日程；中层一级由教科室牵头，具体组织落实开发和建设，协调各方面工作；年级组或教研组是组织领导的第三级，要结合大纲、教材和师生实际，具体运作教材的开发和建设工作；这是基础的一环。

第二，制订切实可行的行动计划，分步实施。计划要明确，要实事求是，有可操作性。

第三，因地制宜，发掘资源。校本教材内容的选择要注重两点：其一，将现实资源的发掘与统编教材、大纲要求结合起来，作为统编教材的必要补充。其二，把对文献资料的运用和对现实生活中“活”资料的运用恰当地结合起来，引导师生充分关注当地自然环境、人文环境，以及现实生产、生活环境，作为校本教材开发的源泉。

第四，调查研究，尊重事实。校本教材的开发建设要遵循调查研究，尊重事实的原则，经过细致的研讨，去粗取精，去伪存真，反复对比，力求真实可靠，对统编教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用。如《语文教学和美学教育》就是在反复锤炼的基础上，经过教师和学生认可而成为校本教材的。多年实践证明，这本教材对统编教材的辅助作用，对陶冶学生情操，增强学生对美好事情的鉴赏能力，对培养学生具有良好的心理素质都有重要作用，对青年教师在教学中的德育和美育渗透，也起了指导作用。

第五，积累资料，精心撰写。资料积累是校本教材建设的基础，只有广泛、细致，又有针对性地收集、整理、分析、归纳资料，才能从中选取精华。收集资料要注意：其一，广泛收集和重点收集相结合。其二，将收集和整理相结合。其三，老师收集与学生父母收集相结合。其四，学校收集和社区街道收集相结合。其五，资料收集和专家咨询相结合，在此基础上分工进行整理，撰写初稿，经过数次反复校验后，由专人进行统稿、润色，反复修订，决不粗制滥造。一部出色的校本教材非经过反复锤炼不可，否则决不能“出炉”。