一、校长职业化的含义

有两个层面的含义，其一是指在市场经济条件下，校长已不再是政府任命的一种行政职务，而只是一种受聘于市场的职业。其二指受聘的校长要按照聘约规定的职责要求凭借职业能力履行管理、经营学校的责任。其根本目的是要将校长职务职业化。

二、职业校长必须要完成四个基本观念的转变

1．从职务观念向职业观念转变。职业校长是一种受聘于市场的职业，有能力按照聘约的规定管理学校的校长。

2．从权力观念向能力观念转变。教育市场的竞争不看重校长的权利，只有具备职业能力的校长，在竞争中才能立于不败之地。

3．从教育事业观向教育产业观转变。校长按照市场经济规律运营教育资源，不仅是全面提高教育质量的需要，也是教育产业自身发展的需要。这是校长职业化的深层依据。

4．从传统观念向创新观念转变。课程改革的本质是创新，因此，职业校长领导新课程改革要确立课程的价值观、课程的文化观、课程的设计观、课程生态观以及课程实施观等。

三、职业校长必须具备的三种能力

1．教育管理能力。即面向现代教育的组织构建能力，管理质量与管理效益结合起来的能力。

2．教育经营能力。即面向市场经济的资源运筹能力，它是职业校长能力结构中的重中之重。职业校长要善于运作学校的有形资产和物力资本，更要善于运作学校的无形资产和人力资本，善于整合社会教育资源，提高经营效益。

3．教育科研能力。即面向知识经济的创新能力。只有具备这样的能力，才能使学校的教育管理提升为动态性管理，教育经营提升为增值性经营，教育科研提升为效益性科研；也只有具备这样的能力，校长才能成为教育国际化竞争中的职业校长、教育经营专家。

四、校长聘任机制

1．建立开放性的校长资格认定机制。实行校长资格证书制度，是校长职业化的前提。

2．建立多元化的校长竟聘机制。

3．建立科学化的校长评价考核机制。

4．建立规范化的校长职级评定机制。

5．建立系统性的校长培训机制。

6．建立制度化的校长监督机制。