●作为教材的主体部分的学校教科书，在我国仍是依据国家颁布的课程标准编制的，但在课堂中将不再扮演不可替代的角色。教科书和教材的选用制度的逐步变革，也将给未来教科书的建设事业带来巨大的冲击和变化。学校和教师对教科书的选择，最终将使教科书的发展摆脱桎梏，真正以学生的发展为本，适应不同学生的发展，形成多种有特色的教材体系。

●编制系列教材是教材的发展趋势，必须发挥文字、音像、网络等不同教学媒体的综合作用。单独的一本教科书，已越来越不能满足学校教学的要求，还应当包括根据本学科的特点和要求，以及学生的身心发展水平设计出来用于呈现、解释和提供资料与技能训练的必不可少的练习册、操作材料、图表、识字卡和其他包括电子音像读物在内的材料。

●教材应最大程度地满足教师的专业创造，满足教师的教学创新，引导而不是禁锢、规范而不是限制教师利用教材对教学进行建构和创造，是教材编制不容忽视的问题。教材编制的主要目的，不是为教师提供“法定”文件，让教师屈从于教材的要，求，而是定位在为教师的教学服务；为教师精；心打造和提供可资利用的课程资源。

我国现有的学校教材体系面临着各种问题和挑战，如何使教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力?如何使教材更加有利于学生良好个性的发展?需要我们建立新的教材观。教材改革的理念或观念，不仅是一个理论问题，更是一种实践行动指南。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。

作为教材的主体部分的学校教科书，在我国仍然是依据国家颁布的课程标准编制的。但随着现代大课程与教学观的建立，文字教材将不会再像过去一样，在课堂中扮演不可替代的角色。教科书和教材的选用制度的逐步变革，也将给未来教科书的建设事业带来巨大的冲击和变化。学校和教师对教科书的选择，最终将使教科书的发展摆脱桎梏，真正以学生的发展为本，适应不同学生的发展，形成多种有特色的教材体系。

对新教材的理解和把握，需要我们在理论和实践结合的层面上，从以下几个方面提高认识，从而指导对教材的开发、选择和使用。

教材改革的整体观：走向整合

关键字：整合、人性化、系列化

建立综合化的、整体的、整合的或统整的课程，是新课程改革的价值追求，也是教材改革的重要目标。如何在教材设计和编制中贯彻整合的理念和要求，是教材改革摆脱以往那种巨大的物性化的学科惯性，而走向以学生发展为本的人性化设计的关键。

学科教材的改革也要纳人中小学教材改革的整体中加以考虑，树立学科教材改革的整体观。学科教材改革首先需要明确自身的定位，看到学科教材在教材整体中的地位和作用。学科教材设计需要更多地研究学科规律和适应各学科的普遍规律的相互关系，研究和把握学科之间知识、技能的迁移和横向联系，研究和把握知识的局部和知识的整体之间的关系，切实增强教材的整体性，注重学科内的综合和学科间的整合，防止学科分化过细、彼此孤立隔离、内容重复和脱节。学科教材的设计，也要在把握21世纪社会对人才的素质需求的前提下，研究本学科在人才培养中的作用。

教材的整合，既要克服学科本位的狭隘的倾向，但也要防止学科教材非学科化的倾向，不能否认学科体系的作用和魅力。学科教材的改革，只有考虑学科自身的特殊性，并把自身的改革放到更大范围中去考虑，才能在整合中获得平衡。

新教材的系列化设计是教材整合的具体体现。以人教版教材为例，教材设计的方向是力图发挥义务教育新教材学科齐全的优势，加强不同学科教材设计之间的相互联系，聚合不同品种和类型教材的不同特点，使教材在系列化的基础上形成合力。