内容摘要：　坚持马克思主义理论教学中的创新性原则是对其科学性和思想性原则的补充和发展。创造性教学原则的理论依据一是马克思主义有新的发展，二是对马克思主义要有一个再认识问题。　

关键词：　高校；马克思主义理论；教学；创造性原则　

在社会主义初级阶段和全方位改革开放的总前提下，大学生的思想非常活跃，既在建设和改革中产生一些积极进取开拓创新的思想，又接受了形形色色的社会思潮的影响，产生了种种思想认识问题。这些问题一是不能从原来的本本中找出现成的答案，二是再按那些传统的“三脱离”的教学模式已解决不了。由此可见，马克思主义理论教学需要适应新的形式提出新的教学原则和新的教学方法，开辟出马克思理论教学的新途径，即马克思主义理论教学必须坚持科学性和思想性原则。创新性的原则是对科学性、思想性教学原则的补充和发展，更好提高其实效性。当前，就马克思主义理论教学的内容来说，面临着两个方面的问题，一是马克思主义要有新的发展问题，二是对马克思主义要有一个再认识问题。这两方面的问题为我们提供了实施创新性教学原则的理论依据。

一、马克思主义需要有一个新的发展

（一）从马克思主义产生来看马克思主义发展的必要性

毋庸置疑，马克思主义的诞生是人类社会科学的革命。由于马克思吸收了当时人类最先进的思想文化成果，因而，在社会科学发展史上，它是当时最大的成就。如果我们客观地分析社会科学的发展史，尽管在马克思主义诞生之初吸收了当时最先进的思想文化成分，取得了最高成就，但是马克思主义也绝不能代替人类思想文化发展史上的一切先进的思想文化；若是它不随着人类社会实践发展而发展，也不会永远是最高的成就。如果我们坚持历史唯物主义来观察当代人类文明的高度发展，会发现很多新的东西都应当丰富到马克思主义思想宝库里去。可见，马克思主义应有一个不断丰富和发展的过程，应不断吸收人类先进的思想文化成果。如果不是在科学发展的大潮中来扩展和充实自己，就很难保持其先进性。

（二）从********运动的经验来看马克思主义新发展的必要性

马克思主义不是教义、教条。把马克思主义当作教义、教条，而不当成是一种科学世界观和方法论，就必然要违背马克思主义，甚至要走到马克思主义的反面。这是有历史教训的。在过去，由于把马克思主义经常当成教条来对待，所以我们常常用错了马克思主义。譬如，各社会主义国家，由于照搬了马克思设想的“消灭商品经济的模式”，结果大大延缓了社会主义现代化进程。实践证明，马克思主义的某些观点也可以探讨、商榷，不能研究的东西是不存在的。

（三）从社会主义本身发展来看马克思主义新发展的必要性

社会主义无论是它的理论还是实践，都是一个新生事物。一个社会新制度的产生不经过很长时间的摸索，碰钉子—再起而奋斗是不可能臻于完善和成功的。认为社会主义新制度不经过任何风雨曲折，可以“春风得意”、“十全十美”，这只能是空想。马克思主义遭到一些挫折，社会主义遇到一些失败，也没什么了不起的，绝不应大惊小怪。特别是目前，社会主义建设和发展的理论正逐步锤炼、加工和系统、完善，许多问题需要继续探讨，从而在探讨中丰富和发展马克思主义。

（四）从社会意识形态领域的复杂状况来看马克思主义新发展的必要性

目前，社会意识形态领域是多种成分同时并存，艰既有马克思主义的，又有非马克思主义的，有封建主义的，也有资产阶级、小资产阶级的，等等。从层次上来看，有马克思主义层次，同时还有大众文化层次，还有传统习俗、社会心理、宗教以及民间传说等形式的意识形态。这些不同成分和不同层次的意识形态都在起作用，当然起主导作用的是马克思主义。可是，现实中的意识形态不仅仅是马克思主义一家，如果不继续保持和发展马克思主义的先进性就有被非马克思主义意识形成排斥和削弱的危险，因为马克思主义面临着非马克思主义意识形态的挑战。我们这些马克思主义的信仰者和崇拜者，应对马克思主义有着正确的认识，充分认识到在社会主义实践中丰富和发展马克思主义的必要性，认识到固守马克思主义个别论断和把马克思主义当成教条的危害作用。因为，在世界发生巨大变化，人类文明突飞猛进的情况下，在社会主义改革大潮中，如不抛弃前人带有空想因素的个别论断，如不破除对马克思主义的教条式理解和错误附加，如不在新的实践中丰富和发展马克思主义，就很难做到坚持马克思主义。