摘　要：目前学校在社区课程资源开发中的主要问题：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合。因此，学校要有效地开发社区课程资源支持学校课程发展，其前提是建立起学校与社区的有效交往机制，其途径是建立起社区课程资源与学校课程的有效融合机制。

关键词：社区课程资源开发；基础教育课程改革；问题；思路

《基础教育课程改革纲要(试行）》在提及社区课程资源时指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。[1]”由此可见教育决策部门对社区课程资源开发的重视。那么，学校应树立大课程资源的观念，不囿于有限的校内课程资源，而应将目光投向整个社区，积极地合理发掘和运用社区内一切可资利用的课程资源服务于学校课程。正如美国课程论专家泰勒所说：“(1）要最大限度地利用学校的资源；(2）加强校外课程(the-out-of-curriculum）；(3）帮助学生与学校以外的环境打交道。[2]”但我们缺少这种观念与实践，对社区课程资源开发利用的价值认识不够，其结果，学校课程一方面为校内课程资源的普遍紧张所困，另一方面又造成各种社区课程资源闲置浪费现象十分突出，致使课程资源的短缺成为制约其发展的瓶颈。因此，积极地组织开发社区课程资源，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。更重要的是，从基础教育课程改革与发展的角度对社区课程资源开发进行研究，不仅拓展了课程理论研究的视野，而且有助于解决我国基础教育课程改革与发展中的一些深层问题。

一、个案的选择与调查

笔者从教育社会学的角度，选取四川省冕宁县漫水湾镇社区作为研究个案，采用问卷调查、访谈和与国外情况的比较分析等方法，先后实地考察了漫水湾镇5个行政村、24个自然村民小组、6所中小学及幼儿园、西昌卫星发射基地、北大方正集团稀土深加工公司、驻漫水湾镇89772部队、雅水林业局、镇政府天然保护区、安宁河、泸沽渠、公安分局、镇教办等地，从认识、制度和实践等层面对漫水湾镇社区课程资源开发的现状有了大致的了解。选择四川省冕宁县漫水湾镇作为研究个案，主要是基于以下三点考虑：①漫水湾镇既保留有传统社区的若干特点，如传统的工农业生产方式，也有现代社区的许多内容，如人际交往密切、拥有高新产业、电信无盲区等，属于发展中社区。而我国绝大部分城镇和村落都属于这类社区，具有代表性。②漫水湾镇地处山区，彝汉杂居，不但拥有丰富的物质环境和人力资源，而且拥有深厚的彝族文化底蕴，与西昌市相隔不远，又有著名的西昌卫星发射基地，多种文化相互碰撞和交融，具有典型性。③资料收集方便。

二、社区课程资源开发中的主要问题及探讨

（一）主要问题。调研发现，漫水湾镇学校在社区课程资源开发的过程中，无论是在认识层面、组织制度层面还是在实践层面，都存在着诸多问题与不足，具体表现为产生于观念或行为，学校或社区等各个方面的种种制约因素。通过比较与分析，笔者认为，这些问题与不足实际上归结为两点：一是学校与社区缺乏有效的沟通结合，结果是学校不能充分开发和利用社区内丰富的课程资源；二是社区课程资源与学校课程缺乏有效的融合，结果是学校未能充分发挥社区课程资源对学校课程的支持功能。

（二）问题探讨。事实说明，中国的基础教育在从传统走向现代的过程中，学校课程在社区课程资源开发中遭遇了诸多窘境。面对学校和社区沟通结合这一世界的潮流，当前我国的学校课程，缺乏主动应对的观念。我们的学校既缺乏大课程资源的观念，也缺乏对丰富的社区课程资源进行识别、选择和利用的能力。如何从我国的实际和具体的社区特点出发，立足于人的现实生活和实践，弘扬、培植人的主体性，形成了社区课程资源开发研究和关注的主题。表面上，在认识、制度和实践等层面所存在的种种问题反映的是社区课程资源开发中的种种制约因素，实质上则是我国基础教育课程改革与发展进程中一系列内在矛盾的反映。如何通过对这些制约因素的分析，较准确地揭示学校课程改革与发展进程中的一系列深层矛盾，分析传统教育的制约和羁绊，进行观念和行为层面的反思与批判，从而促进基础教育课程改革的深化，极有必要。当前我国基础教育课程改革中社区课程资源开发的问题与矛盾主要表现在：