一提到教育发展的资源，大家首先想到的是物质资源、人才资源和信息资源等。确实，教育的发展，需要大量的经济投入，以提供充足的物质条件。尤其是今天，要适应信息化的发展，物质资源更成为构建现代教育的前提。同时教育的发展，需要高水平的人才资源，因此，培养专业化的学校管理人员和教学人员，就成为构建现代教育的核心。教育的发展，还需要充分的信息资源，不断充实、更新学校的课程和教材，以最先进的科学知识武装学生。这些都是有形的教育资源，是现代教育发展不可或缺的硬资源。但是，人们往往忽略了教育发展的另一类资源，它们与物质资源、人才资源、信息资源等相比，是无形的、软性的、潜在的，但却同样是重要的。开发教育发展的软资源，或者说是潜资源，对教育改革与发展具有直接的、甚至是硬资源无法替代的作用。软资源或者潜资源主要有以下几种：

其一，教育批评是教育发展的一种重要软资源。从某种角度说，教育的发展有两种，一种是健康的发展，另一种是病态的发展。什么是健康的教育发展？即教育按照自身的规律发展。这就需要领导教育的人、从事教育和关心教育的人，能坚持科学的精神、诚实的态度、求实的方法，来研究教育的问题、探索教育的规律、促进教育的发展。然而，在教育的发展过程中，我们也遗憾地看到这样一些现象：有的人把教育改革视为追求时尚，把教育创新变成口号创新，热衷于赶时髦、提口号。然而，教育改革不能仅停留在制造口号的层次，否则就会使某些教育改革在理论上浮浅、在行为上浮躁、在成果上浮夸。正如一位老教育家一针见血指出的，当前教育改革存在着“多动症”和“浮肿病”，且有愈演愈烈之势。但是许多人对此不以为非、反以为是，一些人视此为成名捷径、获利坦途。上述种种状况之所以会出现，一个重要原因就是缺乏教育批评。少了教育批评，就多了教育表扬，甚至自我表扬。试看如今一些宣传媒体，只要对方出钱，就可以得到教育表扬；某些评奖评优，通过关系，就能够获得大奖特奖。因此负责的教育工作者、严肃的教育理论家、高明的教育领导人，应该多一点教育批评与自我批评，少一些教育表扬与自我表扬；多一点实事求是，少一些心浮气躁。

其二，教育流派也是教育发展的一种重要软资源。教育的发展还可以分为两种，一种是单一的发展，另一种是多样的发展。在相当长一个时期里，教育的发展是一种单一的发展，形成了单一的教育模式。这种状况产生的根本原因是社会对人才需求的单一性。教育的本质是开发人才资源，当社会发展水平处于较低的层次时，社会对人才的需求必然单一，造成人才标准统一、人才结构简单、人才观念封闭，这些直接影响着培养目标的确定。而现代科技的发展、现代社会的变革、现代人自身的发展，使教育培养目标发生重大变化，传统的单一教育模式，已不适应当今社会对人才的需求。今天，是人选择教育，而不再是教育选择人；是重创新的教育，而不再是重传承的教育；是面向每个人的教育，而不再是面向少数人的教育。因此，教育的本质发生了根本性转变，教育要致力于发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性。

随着人才规格的多样化及培养目标的多元化，单一的教育模式已难以适应发展需求，现代教育呼唤多样化的教育模式。教育模式即是指教育理论与教育实践的结合。一种模式都有一种理论作为它建立的基础，同时也有一套可操作的实践程序。因此，多样化的教育模式要求多样的教育理论体系，并要求编制出使其能付诸实施的操作程序，这就要求提倡、鼓励和扶植教育流派。

教育流派是一种教育思想，一种教育理论体系。它集中表达了人们对教育本质的某种深刻认识，突出地反映了人们对教育价值的某种取向，也鲜明地表现出教育实践的独特个性。没有流派，就没有教育的健康发展；否定流派，就是否定教育的多样性；禁止流派，就是扼杀教育的改革与发展。