善于交谈对一个现代人的事业与生活裨益无穷。学生时期是造就一个人会“说话”的至关重要的阶段，语文基础课教师必须很好地担负起指导学生学习说话、学习表达的重任。这是素质教育的迫切需要。造成学生不善表达的原因多种多样，如害怕、紧张等心理障碍，语速不当、语言杂音过多等等。教师在教学中应注意从以下两个方面训练学生。

一、帮助学生树立自信，克服紧张、恐惧说话的心理。

首先要让学生明白一个浅显的道理：一个人要勇于做人生舞台上的主角，不要怀疑自己的能力。人的能量是巨大的，潜力是无穷的，与其坐以待毙，不如破釜沉舟。青少年的自我认识不足和过低的期望是自信不足的最主要原因。自卑者在认识自己时通常都是建立在不正确的社会比较上，习惯于拿自己的短处与他人的长处比。在公众场合讲话之前，他们常有一种“我很难成功”的消极自我暗示，这种倾向使他们不相信自己的力量，抑制了其语言能力的正常发挥，以致语塞和表达混乱。作为教师，一定要让学生明白：事在人为，一个人不下水，永远不会游泳，一个人不敢当众表现自己，就永远不能训练出好口才。尝试“说话”不成功，原因是多种多样的，可能是活动难度过大或外界条件不好，也可能缺少必须的技能或运气不佳。教师要鼓励学生勇敢地走出去，享受哪怕是很小的成功的快乐，表达不完善不要紧，下次总结经验吸取教训也许就会说得更好。在具体教学方式上，首先可以让学生站在众人面前听人讲话，克服他们面对众人的紧张感；然后让他们在众人面前讲自己最熟悉的话，做到能够“开口”；接着是命题表达练习，让学生真实自如，从容不迫地讲自己的心里话；最后抽签确定演讲题目，进行全面的口头表达练习。

二、帮助学生清晰思路，使思维与表达同步。

言为心声，语言是思维的外壳。口头表达受复杂生理和心理活动制约，嘴巴的讲和大脑的想存在着相辅相成、互相作用的依存关系。口头表达的随意性特点有别于书面表达，因此特别要求思维的敏捷、清晰和灵活。如果学生逻辑混乱，说话就难以做到层次清楚、组织严密，也就无法提高口头表达能力。在具体教学方式上，可以引导学生进行快速表达练习、限时反应训练（要求学生在规定时间内完成某项内容的构思和表达）、抽签即兴演讲练习和字→词→词组→句子→段落→篇章的发散辐射练习等，通过加强其思维能力的清晰性和层次性，进而达到提高说话能力的目的。