关键词：课程建设　课程建设评估　理念

课程建设是高等学校教学改革工程的重要组成部分。课程建设的水平直接关系到高校的教育教学质量及人才培养的水平。而科学合理的课程建设评估，既是课程建设的目标导向，也是课程建设的助推器。课程建设的评估，必须进行理念创新，不断吸纳新思想，创造性地扩展评估的功能，以评促建，以评促改，评建结合，从而推动我国教育事业迈出新的步伐。

一、课程建设评估应是整体性评估

课程建设是一项系统工程。它包括教师队伍建设、教学内容建设、教材建设、机制建设、教学方法和手段建设、实验内容建设等。评估标准把教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果作为衡量课程水平的五个主要指标。教学队伍是课程建设的源，“课程带头人的道德高尚、学术及教学水平高、教学特色鲜明且教学有方，就会带动一支责任感强、团结协作、教学思想活跃、乐于为教学奉献、积极进取的教学队伍。”教学内容是课程建设的核心，教学内容的更新，基础、经典理论与现代、前沿发展的关系处理得当，能为学生不断开拓具备终身学习的能力打下基础。教学条件是课程建设的必然产物，也是课程进一步提高、发展的必要保证。教学方法与手段在课程建设中如何改变传统教学方式，具有重要的现实意义。改变传统的灌输式的教学方式，体现学生是学习的主体，使学生在获取知识的同时，提高认识能力和研究能力，培养学生的创新意识和创新能力。教学效果是课程质量的直接反映，也是课程建设的最终目标。因此，课程建设的评估必须要有整体的观念和视野。如果仅将评估对象当作出版几本高质量的教材，而不同时考虑教师教育，不同时考虑提高教师素质，不考虑教学技术的改进和教学制度的改善等，课程建设就收不到应有的效果。

二、课程建设评估要落实科学发展观

“所谓科学发展观就是符合客观规律、实事求是、切合实际的发展观。”无论课程建设中的队伍建设、教学内容、教材建设，还是教学方法和手段建设等，都应该用科学发展观来审视。课程建设各项评估指标的制定，都应该符合中国国情和学校的校情，既不能盲目仿效名校名课程的思路和做法，也不能固步自封，闭门造车。要认真分析学校的历史人文背景和客观现状，实事求是地制定出既富有时代精神又尊重客观实际的评估标准，以真正实现评估的价值。对评估结果的认定，也应在承认现存状况的基础上进行，切勿抛开规律、抛开现实，单纯为评估而评估。科学发展观是课程建设评估的重要理念，只有认真落实这一理念，才能与时俱进，不断强化课程建设，健全其评估机制，提高人才培养质量。

三、课程建设评估要充分体现人文关怀

课程建设评估，实际上就是课程建设阶段性的小结，这样可以拉近课程评估与课程建设之间的距离，对课程建设者们来说尤感亲切、宽松，也最能把握课程建设评估的本质所在。既要坚持评估标准，又要充分体现人文关怀。对评估中发现的问题，要善意地提出，而不应斥责，甚至到处张扬，人为地伤害感情。要努力为课程建设营造良好环境，在评估中充满尊重与信任，充满对课程建设的激励与支持，这种隐性评估将对课程建设者们的心理产生积极影响，其作用不可低估，它能让课程建设者们信心百倍地进行课程探索，参与评估。通过评估，对课程建设进行解读，提升课程建设的价值，真正使评估成为促进课程建设的良好行为；通过评估，认识和把握课程建设的规律和方向，进一步明确其优势和差距，夯实和完善课程建设的基础和条件。