摘　要：吸引教育理论是一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论。其核心理念是：人是有能力、有价值和负责任的，并应被相应地对待；教育应该是合作、配合的过程；在所有人类可努力的领域，人都具有未开发的潜能；等等。开展吸引教育的有效策略有校园文化策略、民主施教策略、主体学习策略等。吸引教育为当前教育改革提供了一种新的思路。

关键词：吸引教育；策略；主体性

吸引教育理论是一种基于人本主义心理学思想和社会民主化实践之基础上的人本主义教育观念及有效策略，是一种旨在探索面向21世纪学校教育的新型教育理论。吸引教育理论自1978年问世以来，几经充实、发展，其影响不断扩大，现已引起欧美等发达国家教育界人士的广泛关注，并在众多学校广泛实践。目前，国际上已经成立了专门研究吸引教育的学术性组织，拥有会员（单位）数千，定期召开国际性学术年会，并定期出版论坛性专刊。

一、吸引教育

所谓吸引教育（Invitational Education）是一种比喻，指一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论，其创立者Purkey解释：选用Invitational Education来表示这一理论，是因为这两个词有其特殊含义。英文“invite”派生拉丁文“invitare”，其意指“热忱地吸引召唤，而非拒绝、回避”，“Education”一词来源于拉丁文“Educare”，意指“引出或唤起潜在或潜伏的东西”。因此，从语义学的角度来说，“Invitational Education”就是通过热忱地吸引或召唤，在所有人类值得努力的领域激发人们的潜能。作为一种新型的教育理论，吸引教育强调学校教育的民主化定向、人际交往的情绪吸引、自我表现的积极建构，以使教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景、为人的实现提供一套激励机制、为把学校建成“最吸引人的场所”找到一种系统方法。

二、吸引教育的核心理念

吸引教育既是一种理论，更是一种看待人与教育之关系的观念，其核心由四个关于人的本性和潜能的基本教育原则或教育假设所构成：

第一，人是有能力、有价值和负责任的，并应该被相应地对待。教育者的个人行为和职业行为如何，取决于他们是否接受这个观念。如果教育者认为有些学生是无能的、无价值的和不负责的，那他们将有意天意地寻找证实自己预言的途径；如果教育者认为每个学生都是有能力学好的、值得尊重的、能负起责任的，他们在教育过程中将会为学生寻找和提供在学业上获得成就的途径。

第二，教育应该是合作、配合的过程。为了实现既定的教育目标，教育者应通过吸引的方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情，而不应强迫、命令。尽管强迫、命令是有效的，但其能量消耗或代价与其结果是不相称的。

第三，在所有人类可努力的领域，人都具有未开发的潜能。在这里潜能的概念是理解吸引教育的基础。在吸引教育中，潜能一词并不是指个体内部先天预定其命运的东西，而是指人的那些可与促进自我优化和能力进一步发展的良机联系的能量和兴趣。

第四，人的潜能能够因特别设计的教育场所、教育政策、教育程序以及有目的的吸引者而得到最佳的发挥。这个观念是吸引教育理论与实践的关键所在，它解释了吸引教育如何发挥效能的问题。具体说来，吸引教育就是通过培育良好教育环境、制定以人为中心的教育政策、设计吸引人的教学大纲和课程、提倡尊重和关怀行为，吸引和召唤学生主动参与教育教学过程，以促进学生潜能的发挥。

三、吸引教育的有效策略

可以看出，吸引教育理论从“把学校建成最吸引人的场所”的高度高屋建瓴地论述了要培育以人为中心的良好教育环境，吸引、召唤学生主动参与教育教学过程，以促进学生潜能的发挥。这与我国当前提倡的愉快教育、情境教育、主体性教育、研究性学习等有相通之处。笔者试从以下几个方面来探讨开展吸引教育的有效策略。