2001年9月开始了新一轮课程改革实验，深圳市南山区启用的是课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心编著的《语文》（人民教育出版社，以下简称“新教材”）。经过将近一学期时间的教学实践，我们认为，新教材体现了以能力培养为主的总体思路，淡化了知识点（全书语法知识只有比喻和拟人两种），少了过去那种复杂的基础训练，在开展综合性学习和语文实践活动方面，具有一定的可操作性。
下面，我们以2000年版的试用修订本《语文》（第一册，以下简称“修订本”）为参照对象，谈谈自己的看法。
首先，我们认为，这本新教材是在修订本基础上的一种继承和革新。为什么这样说呢？有几点理由可以证明。
第一，修订本的教材已经注意到了选材的新、活，贴近学生生活，比如张之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老师》等，就是很新又很贴近学生生活的文章。新教材在继承这些优点的基础上更是大大前进了一步，像这类反映学生生活的作品更多，如《在山的那边》《走一步，再走一步》《第一次感觉真好》《人生寓言》《山中访友》《风筝》《羚羊木雕》，等等，都是学生喜爱读的篇章，教学时容易调动学生的阅读兴趣。
第二，修订本教材已经注意到对学生自学能力的培养和思维能力的训练，比如，教材分单元编排，从单元导语开始，有课前自学揭示，课后练习已经开始注意到开放式的而不是刻板的对知识点的强化训练，学生有了自由发挥的空间。相比之下，新教材更为突出，单元导语部分提示了本单元的主要内容和学习方法，课文前面的“自学提示”变成了导入式谈话，课后的研讨与练习更具开放性，甚至可以脱离教材去写作、发挥，给学生留下了更为广阔的想像空间。
第三，修订本中古典诗文占了三分之一的篇幅，共10篇，而且这些古典诗文又是集中在两个单元里学习的，这样编排有利有弊。利的是集中训练有助于培养语感，激发兴趣，弊的是这么多古代的东西集中在一起教学，增加了教与学的负担，如果都要求背诵或者默写，学生会觉得负担很重。新教材的古典诗文分量减少了一半，只占六分之一，而且是分散到各个单元中，逐步完成的。
第四，修订本已经注意到了同题文章的阅读与介绍，比如魏巍和海伦·凯勒的《我的老师》等，而且注意到比较阅读的训练。新教材在这方面做得更好，并且把这类阅读放在课后，作为一道练习完成，如《生命，生命》《满天的风筝》《三代》就是这类文章，在比较阅读中逐渐提高鉴赏水平。
第五，修订本已经强调了语文实践活动的重要性，并且在课文之后安排了四次语文实践活动，但是内容和形式都还未脱离对知识的要求和强调，具有一定的局限性。在这方面，新教材做得很好，它不仅突破了知识内容的局限性，而且根据各单元训练重点，把这些活动分散到各个单元中去，具有可操作性。
除了上述具体的活动内容之外，课后练习多侧重于对学生口、笔语表达能力的训练，在激发思维和情感的基础上，让学生投入到学习实践中，通过查找资料、课外阅读，逐步提高语文能力。
第六，修订本注重对课内文章的阅读与品味，而新教材则要求在整体感知、领悟文章内容的基础上，着重扩大阅读的范围，加强阅读的实践，把阅读的视野从课内延伸到课外，要求学生自己动手查找有关资料，积累知识和经验。必要时提供参考资料和相关网站，逐步扩大学习的领域。
总之，新教材确实很“新”，便于教学，易于操作。
但是，其中也存在着一些不足，或者说尚待改进的地方，这里罗列几条，仅供参考。
第一，关于现代诗歌的编排是否多了一点。新教材很重视现代文的学习，尤其是现代诗歌的学习，几乎每单元安排了一首现代诗歌，似乎太多了一点。因为诗是一种纯粹的文学样式，诗歌的语言很凝炼，意义一般比较含蓄、深刻，不容易理解透彻。而且教材在选择诗作时也没有完全考虑到对优美作品的选择，像《秋天》根本就不是作者的代表作，《化石吟》的语言极具概括性，不易读懂。笔者认为，现代诗歌要读，更要精读，应该选编几首极具代表性的现代名作来读，让学生在朗读中感悟诗歌的美。 |
