张静莱

"说课"在学科教学任课的教师中已经开展多年，取得了很好的效果。在创新思想的指导下，我们在对全区中学科技活动课教师进行理论和技能培训的基础上，开展了说课活动，运用说课进行自我培训，取得了很好的效果。

我们认为，目前科技活动课(以下简称活动课)教师绝大多数是由学科教师和职员兼任，教研室组织他们进行集中培训是必要的，但集中培训不可能每学期都搞，更多需要的是自我培训。说课具有备课、教研、检查和培训的功能，这些功能完全适用于活动课。

目前，活动课程中的科技活动课没有教学大纲，没有统编教材。这为说课活动的开展造成了困难。我们根据活动课的特点，依据《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》(简称《指导纲要》)，参照有关著作，进行了活动课说课的研究和实践，也为师范院校的教学和职后培训做了有益的尝试。

为了方便教师学习，我们印发了有关学科课说课的起源、特点、实施原则和评价的文章，要求教师带着"科技活动课如何进行说课"这一问题自学和研究。区教研中心组多次进行学习和研讨，取得了共识。

鉴于目前活动课教师大部分是兼职，理论水平和教学水平均不高的情况，开展说课活动无疑会促进教师的备课、教研和科技活动课理论认识的提高。学校的领导可以通过教师的说课，了解、检查教学情况。区教研室可以通过说课活动进行教研和培训，在适当的时候搞说课比赛，达到交流和提高的目的。在说课比赛中，对教师自行设计的活动应进行鼓励，因为自行设计的活动越多，为其他教师提供的活动资料就越丰富。教师在设计活动时，可以在征求学生意见的基础上进行活动设计，以使活动内容更接近学生实际。我们制定了《河西区中学科技活动课说课评价标准(试用稿)》，在科技活动课说课比赛中，经评委使用后，提出了修改意见。大家为科技活动课的说课内容应包括以下几个方面：

一、说活动课选题

说清活动的题目，是自己设计或是选用已有的资料。标题既要具体、明确，还应生动而富有启发性，要易于学生理解，尽可能避免过分专业化的术语。富有情趣的题目可以抓住学生的心，吸引他们积极地参与活动，也是启发、引导学生乐学、爱学、主动学的关键。

二、说活动目标要求

活动目标(活动目的)要求是本次活动的指导思想，是活动的出发点和归宿。有了明确的目标要求，活动过程设计才有依据。活动课程不追求学生学到多少学科知识，而是强调学生在教学中的自觉主动的活动，以及由此得到的各种亲身经验、各种实际锻炼。《指导纲要》中提出，活动课程是?"非学科性为主要特征"的，其"主要作用，是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动活泼、主动地得到全面和谐的发展。"就是说，活动课程是区别于学科课程的，活动课程是尤其注重学生个性发展的。

活动课程目标的出发点主要来自两个方面。首先，是与学科课程的互补性。活动课程不以系统科学知识的传授为追求，而是以受教育者个性发展的需求为出发点，以学科课程的欠缺和活动课程自身的所长为主要追求。其次，是目标的根本性。这一方面的思路与学科课程是十分相似的。这种根本性，是着眼于个人发展所必须的，是立足于全体学生全面发展所必须的因素。活动课的目标概括为三个方面的内容，即态度(教育目的、教养目的)、能力(不是技能)和知识(直接经验为主)。只有设定了明确的目标，活动学习才不会偏离方向，教师才能进行有效的指导。

(一)态度

态度是对待任何人、观念或事物的一种心理倾向，它包括认知、情感、行为三个成分。通常人们所说对于某人某事的态度如何，即指他对于该人该事的比较稳定、习惯性的倾向性反映。关心、参与、进取是三种不同层次的态度，它们应当成为活动课态度教育的根本出发点。态度目标大致包括以下内容：理解、关注、兴趣、自主、尊重(他人、事实)、公正的态度和行动等。