李海英

现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征，创造教育是现代教育的显著标志之一。培养学生的创造性思维、发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的重要要求。小学活动又是培养学生创造素质的重要阵地。那么如何在活动教学中培养学生的创造素质呢?

一、创设情境，培养学生的创造意识。

在活动课教学中，要根据具体内容构建引发兴趣的各种情境，既让学生感到新奇亲切，富于情趣，又激发学生的求知欲望和创造意识。让学生在玩中学、学中玩、寓教于乐，求得最佳教学效果。

1．运用电教，创设情境。

心理学研究表明，小学生的思维方式以形象思维为主。在活动教学中可采用电化教学吸引学生的注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的佳境中，使学生主动地自发地参与教学活动。如在讲活动课《蚂蚁认路》时，我先放录像向学生介绍蚂蚁喜欢群居于巢穴内，有单个或成群外出远离巢穴活动的习性，若中途不发生意外，大多能回到"家"。同学们一看录像都乐了，因为大家都很熟悉并非常爱玩，我趁机说："看谁最聪明，能知道蚂蚁为什么能回到家?"短短的几分钟录像中的诱人情境，将学生带入课内，使他们兴趣盎然地投入到学习中去。而且还培养了学生细心观察周围事物的好习惯，使他们了解到更多动物的生活习性，收到了事半功倍的效果。

2．借助图片，创设情境。

在活动中，经常会遇到一些离学生生活较远或难于用浅显的语言讲解清楚的内容。这时可利用具体形象的图片来渲染情景。如我在"情系九九澳门回归"主题队会上，将教室的四周挂上了澳门的美丽景色及风土人情的图片。这栩栩如生的画面，唤起了学生的创造激情。他们即兴演讲，那饱含深情的语句，马上调动起了听众的情感。演讲的队员有声有色，欣赏的同学津津有味。队员们突破了时间、空间的限制，感受到了那份血浓于水的骨肉之情。

3．精设导语，创设情境。

俗话说："良好的开端是成功的一半。"可见导语在整个教学中的重要地位。活动开始如果能精心设计导语，满足学生求新、求异的心理，使学生受到新异的刺激，对提高活动效果是至关重要的。如我在一次班会举办了"异想天开设计赛"，同学们可充分发挥想象力，设想未来的世界、未来的城镇、未来的学校和家庭。活动一开始，我精心设计了导语："同学们，现在要展开理想的翅膀飞过崇山峻岭，飞过浩渺的云霄，飞向人们足迹不能达到的地方，看谁想象得合理，对人民的贡献最大。"一席话，学生的创造激情被激发起来了，他们跃跃欲试，结果出现了许多有科学幻想，又有实际价值的作品。

二、优化教法，培养学生的创造思维。

教无定法，贵在得法。活动课的教学，要采取学生喜闻乐见的形式，采用灵活多样、新颖有趣的教学方法。使学生的各种感官和大脑处于活跃状态，引导学生积极动脑、动手、动口。从而培养学生的创造思维，使整个课堂教学融洽、生动、活泼、高效。

1．表演法

心理学研究表明，小学生具有爱新鲜、表现欲强的心理特点。在活动中，让学生登台表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能理解深刻，掌握牢固。如在一次数学活动前，老师制作了一个纸板"大月饼"，请了三名表演能力较强的同学分别扮演爸爸、妈妈和康康，排练了一个"分月饼"的小品。活动时，这三名同学随着音乐走上讲台，进行了精彩的表演，"爸爸"分走了三分之一，"妈妈"分走了六分之二，"康康"分走了九分之三，不等"月饼"分完，同学们一片欢呼"三人相等!""分得一样多!"课堂气氛异常热烈，教师就此趁热打铁，指导学生进行观察，举一反三。"反三"的过程便是发散求异促创新的过程，学生的创造性思维得到了充分的发挥，就这样学生在快乐的气氛中，收到了极佳的效果。

2．操作法

常言道："眼看百遍，不如手动一次。"所以，在活动教学中，要注意组织学生进行实际操作，让学生的眼、耳、口、手、脑等器官协同活动，促使大脑进行积极的分析和思维活动。如"我是一名小电工"这一活动，如果不给学生准备材料，不让其动手操作，只动脑思考怎样用导线把小电珠、电池、开关联成电路，则学生学习兴致不高，思维也不活跃。因此，在活动中我为各小组分别准备好材料，让他们积极动脑，看谁能想出最优秀的办法使小电珠最快亮起来，学生马上兴致勃勃地动手操作起来，当各小组纷纷举手操作成功后，我又让学生从多角度思考，想出新的办法。这样，通过操作，学生的学习积极性空前高涨，既开阔思路，又有利于思维灵活性的培养。