贵瑛

当人们步入21世纪知识经济的时代，科技进步和国民素质已成为一个国家综合国力的根本，成为一个民族是否能够自立于世界民族之林的重要条件。实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，是以提高国民素质为根本宗旨的。中学科技活动课是培养学生解决实际问题的能力和培养科技意识、掌握发现问题和解决问题的方法的一种实践性较强的新型课程体系，以能力的培养和方法的掌握为第一目的，注重实践操作，经验积累，跨学科综合运用所学知识和充分发挥学生主动性以及创造性。科技活动课以创造性活动为过程，通过多种多样的活动内容，实践操作，使学生扩大视野，增长才干，培养兴趣和特长，有利于学生生动、活泼、主动的发展，形成良好的思维品质；有利于个性的健康、全面发展。活动课除了科技知识和技能的教育外，重要的是科学方法、态度、观点、意识思想的教育。从社会发展角度看，科学方法、观点、思想教育更能体现现代素质教育观，是科技素质教育的核心。科技活动课在中学的整个素质教育中具有重要的地位和意义。

一、科技活动课能有效地提高学生的能力

人的能力包括观察力、思维力和实践能力等因素，这些有来自于先天遗传，更重要的是来自于后天的培养。科技活动课的重点在于能力和科学方法的培养，要求学生掌握发现问题和解决问题的方法。这一性质决定了科技活动课是全面实施素质教育的重要途径，有利于培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力；有助于培养具有扎实基础、一专多能、适应性强的复合型人才，以适应高速发展的社会需要。科技活动课对中学生能力的提高起到了必不可少的作用。

1.提高观察问题的能力

在科技活动课中，观察能力一般表现在观察、比较、分类、测量等几项具体能力上。在不同阶段，科技活动课分别安排了静态观察、动态观察、单项观察、特征观察、综合观察与全面观察、观察手段、观察与测量以及找差别、定性比较、定量比较、综合比较等活动，使学生在活动中可以最大限度发挥各个感知器官的作用。例如"种子发芽综合实验"这一节活动课中涉及到的是一个相对完整的实验观察过程。观察不同种子的发芽情况和浸泡一夜后种皮裂开及胚根膨胀现象。通过开展上述观察活动，培养学生具有敏锐的洞察力，善于观察任何事物，掌握科学的观察方法，能够多层次、多角度、全面完整地观察事物，为提出问题和解决问题打好基础。

2.提高思考问题的能力

思考问题的能力，即通常所谓的"思维能力"，是指人们在表象、概念的基础上进行分析的一种能力。在活动课中，思维能力一般指整理数据、分析数据、解释数据的能力。在活动课中，教师一般要求学生分析、归纳实验现象，预测、归纳实验结果。例如"影响小球从斜面上滚下的因素"这节活动课中，学生通过思考预测出种种因素(摆线长短、摆动角度、载重等)，然后通过测量，再对数据进行处理、分析，最后得出实验结论。这对培养学生养成勤于思考、勤于动脑的好习惯，使他们掌握正确分析问题和解决问题的方法，极有帮助。

3.提高实践能力

实践是一种有意识的活动。在活动课中，实践能力主要是指"动手能力"，一般可分为设计、制作、控制、再现等几项具体能力。其中设计能力指学生自己设计实验装置、实验步骤，自己解决材料和设备的能力。控制能力指学生在活动中控制实验变量的能力，例如"秋千摆动快慢受什么因素影响"这节活动课中，通过学生自己设计并制作成各式各样的模拟小秋千，然后进行测量，在测量过程中为了能得出较真实的结论，必须用到控制其它因素不变来研究一个影响因素的方法。在测量过程中，还必须对一个因素进行多次测量，以减小误差。活动课是一种实践课程，它有两种实践过程，一种是在学科教育之前，直接从实践开始的探索过程，这类实践活动的目的便是得到经验，以获得直接的感性认识的方法为第一目标。另一种是在学生已掌握了学科知识之后才进行的科技活动，这类实践活动是让学生活学活用学科知识、解决实际问题或在实践中验证学科知识的活动。教师在实践过程中要引导学生在社会实践活动中运用所学的各种知识，进行发明创造活动，从而有效的培养学生理论联系实际的学风。因此，活动课最大的特点就是重视学生的实践，特别是技能方面的实践，它能让学生通过亲自动手操作，提高实践能力。