李文谦 王世禄 张希芳 任风京 邢秀红 肖艳

活动课程纳入教学计划，教师如何搞好活动课程的教学就成了当前开设活动课程的迫切任务。活动课程不同于学科课程，活动课程主要是通过学生以直接经验的形式来掌握的，融合于各项实践活动之中。活动课程重学生个人的亲身实践、直接体验和感受、探索与发现。活动课程内容的设计与编排强调整体性、综合性，更加贴近生产、生活、科研实际。活动课的教学可以吸取学科课程教学的有益经验和模式，但很多方面不同于学科课程，所以不能全部照搬，活动课程教学要根据自身的规律，探索自己的教学模式。在科技活动课教学中学生是主体，教师有时起主导作用，但相当多时候是在起辅导作用，这也与学科课程有所不同。我们经过几年的摸索，总结出科技活动课程教学的十三种模式。

一、竞赛式

科技活动课中竞赛式教学方式是指通过组织学生参加比赛的形式开展科技活动。竞赛式在科技活动课中应用是比较多的，凡是能够规定出竞赛标准，两人以上参加，在公平的条件下通过竞争分出优劣、分出高低、分出强弱、分出胜负的活动，都可以应用竞赛式教学方式。竞赛式最能激发学生的进取心理，培养学生的竞争意识。为了在竞赛中取得好成绩，学生会主动地想点子、出主意、搞革新。赛前会认真准备，反复练习，尽力做到万无一失，学生的责任心表现得非常强烈。竞赛中学生会不屈不挠，努力拼搏，全力以赴，全身心的投入，教师会发现同学们的积极性从未有过的高涨。在组成小集体为单位的竞赛中，同学之间的团结、协作精神，充分地表现出来，集体主义得到有益地培养。

竞赛式的科技活动课，首先要向学生讲明这次课将要组织比赛，让学生做好比赛的准备，比赛一般安排在活动的最后，但它却是整个活动的高潮；其次要让学生明白参赛条件、技术要求(一般指模型的技术规定)、比赛的程序、成绩的评定办法等，让学生按以上要求，即竞赛规则去做比赛的练习；第三要做好裁判工作，包括选裁判员、准备裁判器材、培训裁判；第四要组织好参赛队伍、观众队伍。这些都完成后最好搞一次示范性模拟竞赛，让参赛同学了解比赛的过程，然后正式比赛，最后总结发奖。例如，《活页资料》六年级上册《自制小车比赛》在第二课时采用的竞赛式教学模式。

竞赛规则：①光滑路面路程3米、路宽1米。②小车从起始线开始计时，撞到终点砖块时停止计时。③速度成绩：用秒表计时，最快者即第一名50分，第二名49分，每差一名减1分。④水量成绩：用量筒测量最多50分，依次减1分，水量不足原1/3的0分。

技术要求：①车辆长度不得超过30厘米。②车重不得大于一块砖的重量。③在行程的三米内乒乓球不得离开车辆。④乒乓球挖孔小于一枚五分硬币。

裁判员：①计时二人。每人一块秒表，计录成绩。②车辆审核一人。合格后发给运动员成绩记录单。③水量测量一人。记录成绩。④成绩统计二人。计算成绩，公布成绩。

竞赛开始前，先各就各位，参赛同学审核车辆模型，量水员灌水，然后按比赛规则依次练习一遍。正式比赛开始，依次进行，裁判长(教师)公布成绩、发奖。这样同学们通过比赛，检验了自己设计制作的车辆的性能，在竞赛中学到了知识，培养了能力，受到了锻炼。

竞赛式科技活动课要注意以下几点：

1．教育学生注意安全，会给人员带来伤害的模型不能参加竞赛。

2．公平竞争，必须严格按规则要求进行。

3．教育学生尊重裁判。

4．注意在竞赛中加深友谊，注意协作。

二、参观式

参观是活动课教学的一种有效的教学形式，它是通过参观已有的模型、化石、图片或实物来了解有关知识，培养学生爱科学的有兴趣的教学形式。

参观式的教学方式一般可分为：激发兴趣--组织参观--观后活动(讨论、制作等)三个环节。

活动课程的教育方式是以学生自己的活动为主，让学生自己动手动脑，探索发明，参观式就充分体现了这一特点。它改变了以教师的传授为主的教学形式，而是一种通过学生亲自参观、亲自实践来掌握知识，以学生为主体的教学形式。这种形式不仅能够让学生有一个从感性到理性的认识过程，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益，凡是具有科学性和历史知识性的课程都适合这种形式。