广州三中生物科 伍文胜

国家现行义务教育阶段课程计划中明确规定，课程包括学科课程和活动课程。随着社会上越来越高的素质教育的呼声，推行素质教育已成为教学改革的重要内容。相对于学科课，活动课在实施素质教育方面有其独特的优势，因此在活动课的实施过程中，应把素质培养作为活动课开展的一个重要目标。作者根据多年的初中生物活动课的辅导经验，对生物活动课的目标、素质教育在活动课中的渗透、以素质教育为目标的活动课的实施方法进行探讨，诣在抛砖引玉。

一、活动课目标

(一)知识传授

生物活动课的形式有多种多样，实验、制作、观察、调查等等，不管是采用何种活动形式，传授知识是其中的重要内容，是活动的基础，因此在活动设计及实施过程中，必须注重知识传授的正确性、科学性和趣味性。生物活动课内容的选择可以以课本内容作为理论的依据，以教学大纲的知识点作为认知程度的标准，在这基础上加深、拓展，成为活动课内容设置的理论基础和依据。参加生物活动课的学生有其突出的特点：有学习生物知识的兴趣，有学习生物知识主动性，因此，作为指导教师，在活动过程中要摆正自己的位置，将自主权交与学生，充分发挥学生的主动性、积极性。

(二)素质培养

素质教育理论注重学生个体综合素质的提高，重视个体潜能的开发，把人的全面发展作为教育的出发点和归宿，突出教育主体的个性发展，在掌握基础知识的同时注重能力的培养。生物活动课则是以生物技术、生物知识为前提，以实践活动为过程，使学生在自己爱好的活动中促进对知识的掌握，形成良好的思维行为品质。活动课体现了学校素质教育的宗旨，丰富、延伸了素质教育的内容。

1.活动课符合青少年的认知要求和心理特点，可以促进主体的个性发展

活动课与其他教育形式一样，都是为了实现教育目的，使学生的身心得到发展。活动课具有以下的特点：

① 灵活性。活动的内容、形式不拘一格。活动内容有小制作、小论文、实验、饲养等。活动形式有专题、讨论、实际调查、观察等。活动人数可多可少，活动的时间可长可短，活动方式可集中、分散。

② 开放性。与课堂教学相比，生物活动课不受教学计划和学校围墙的限制，活动的领域宽阔，接触面广泛。

③ 趣味性。学生可根据自己的兴趣、爱好自愿选择。活动课喜闻乐见，富有吸引力的内容和形式，能引起学生的浓厚兴趣，激发他们的探究心理。

④ 自主性。生物活动课中学生是主体，是主要的活动者，是真正的主人，学生在活动中培养了创造的思维和很强的动手能力。

⑤ 综合性。生物活动以活动课为中心，能提供同时运用各学科知识、多方面的智力的机会，更注意知识、技能的综合利用。

青少年乐于在活动中获取知识，在活动中发展能力。初中学生感性认识较强，富于想象，同时知识面渐宽，思维开始由感性向理性过渡。活动课的自身特点与青少年的认知要求和心理特点相吻合，体现了它独特的育人功能。活动课在学校的素质教育中起着促进作用，一是充实学生的生活，扩大学生活动的领域，密切学生与社会、自然界的联系。二是激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。

2.活动课推动素质教育的实施进程

① 激发兴趣，促进对知识的学习

素质教育理论注重个体潜能的开发，使学生自觉主动地发展。生物活动课的丰富内容为青少年提供了观察社会、了解科技动态、接触大自然的机会。活动能激发学生兴趣，使他们在愉快活动中得到学习锻炼。小实验、小制作、考察、夏令营等活动都是青少年愿意参加的。这些活动给学生提供了展示才能的广阔天地，他们可以独立地运用自己的知识、智慧，发现问题、分析问题、解决问题。自觉地把课堂学来的知识运用到实际中去，寓知识于活动中。在活动中接受知识教育，在活动中思维得到训练。