爱尔兰的一个调查显示，在刚进入初中的12岁学生遇到的各种困难中，有一个是由于初中教师对他们在小学的学习情况不甚了解造成的。
近日，一个为爱尔兰全国课程与评价委员会完成的报告，将中小学教育的衔接问题作为重点提了出来。
其他阻碍学生从小学到中学正常过渡，以致对学生今后的教育造成不良影响的负面因素包括，根据学习成绩的分班、需要额外帮助的学生得不到帮助，以及校园暴力等。
这份由经济与社会研究所完成报告较全面地反映了爱尔兰12岁儿童的受教育情况，这也是爱尔兰首次对进入中学一年级的学生进行考查。报告力图探询有助于学生顺利过渡到中学阶段教育的社会因素和学习因素。共有750名学生接受了调查，教师和家长还接受了访问，所有的中学校长还接受了问卷调查。
调查发现，大多数学生在进入中学后的第一周内能静下心来，但四分之一的学生需要超过一个月的时间。少部分学生要在第一学年末才能适应。
男孩比女孩适应得更快。对自己信心不足、或对自己负面评价较多的学生在适应过程中要遇到更大的困难。
由于小学和中学的课程不连续，这给进入中学一年级的学生造成了一定影响，很多学生感到他们的小学教育没有为他们接受中学教育做好准备。
报告最令人震惊的发现之一是，接受调查的教师中有一半之多对小学课程的性质并不熟悉，而且，认为小学课程给他们所教的科目打下了良好基础的教师不足三分之一。从学生的角度看，相当一部分中学第一年的课程并非是小学课程的自然延续，大部分学生还认为，教师的教学方法跟小学也有很大的不同。
报告呼吁中学教师要对小学课程更加留意，同时呼吁小学教师了解中学的课程和教学方法。爱尔兰全国课程与评估委员会的主席卢尼认为，这件事具有很强的紧迫性。
调查还发现，虽然根据学习成绩对学生进行分班的做法有所减少，但在实施分班教学的学校，这样做的结果有双重的负面影响。那些被分到高级班的学生面临的学习压力远大于小学，这使得一些学生要花更长的时间来适应。 |
